利文敏

摘要：俗話說：萬丈高樓始與足下。小學語文教育就像是房子的根基，只有根基打好了，房子才能屹立不倒。小學語文教育中的拼音、識字、閱讀理解都是語文學習的根基，它不僅關系到未來本身語文學習的質量 ，而且關系到對于其他各門學科的理解與學習。

關鍵詞：語文 學習 興趣

小學語文教育是教育工作中的重中之重。而且在小學階段只有語文學好了，才能加快對其他學科的理解。小學語文，它不僅具有工具性，還有很強的人文性，相對于其他學科而言更能激發(fā)學生的學習興趣。課堂是激發(fā)學生語文學習興趣的首要載體，在課堂上，學生作為主體，教師作為指導，因此，充分利用好課堂教學，對激發(fā)學生學習語文興趣至關重要。應如何讓小學生對語文課充滿興趣呢？

一、確立明確的學習目標， 激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥”。在課前確立好學習目標，使學生奔著所確立的目標進行學習，這樣，在上課伊始就激發(fā)起了學生的求知欲。好的開始是成功過的一半。因此，學生確立明確的學習目標，是對提高學習積極性的重要因素。情境，能激起學生情感共鳴，使學生迅速進入老師設置的各種角色，激發(fā)學生的探索欲望，投入快樂的學習中去。所以，在確立好目標的同時，教師可以利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習語文的重要性和必要性的教育，使學生明確學習語文的生活意義和社會意義，看到語文的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設條件，結合生活實例，讓學生知道學習到的語文知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到生活離不開語文，感受到祖國語言文字的美，感受到語文學習是一種美的享受，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的學習興趣。

二、創(chuàng)設藝術性的教學過程，激發(fā)學生學習的興趣

具體表現(xiàn)在教學內容設計、教學方法、教學評價三個方面。

1.教學內容設計的藝術性

語文教學是母語教學，學生已有了一定的知識和能力的積累，所以教學內容必須有取舍，這里就存在教學內容的設計藝術性。教師可以充分利用多媒體課件以及自己的才智，研究教材，并結合學生實際，最后做出取舍。現(xiàn)在電教手段具有形、色、聲、光的獨特效果，表現(xiàn)力鮮明，直觀形象，最能調動學生的感官，喚起濃厚的學習興趣。所以在教學內容上，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設情境，為學生們拓寬一些文學方面的知識，使學生得以熏陶，從而激發(fā)學生的學習興趣。，這樣利用多媒體并經(jīng)過設計的教學內容有了藝術性，對學生而言是新鮮的，讓他們感興趣的，因此學起來自然津津有味。

在教學《桂林山水》時，根據(jù)課文的特點，在設計本節(jié)閱讀課時，我爭取做到整體勾勒，勻稱安排，詩意策劃。教學分為四大板塊：聽讀，說理解的話；選讀，說積累的話；品讀，說發(fā)現(xiàn)的話；演讀，說創(chuàng)造的話。表現(xiàn)出一種順承而下，層層推進的邏輯順序，表現(xiàn)出語言形式上的排比之美，時間的切分大致相當，表現(xiàn)出比較勻稱的節(jié)律之美，使學生在“美”的氛圍中入情入境，被語文的力量所打動。

2.教學方法的藝術性

（1）學習知識和訓練思維相結合

素質教育的根本目標就是培養(yǎng)學生多方面的能力，而思維能力尤其重要。所以講課時，可以采用靈活多樣的教學方式，并精心設計一些耐人尋味的小問題，從而激發(fā)學生探求新知的興趣。

如在引入《爬山虎的腳》時，首先用電腦課件展示一墻碧綠的爬山虎，接著讓大家展開想象，想象微風吹過爬山虎時的畫面。頓時大家興趣盎然地搶著說自己的感受。這時可以緊接著問：“大家注意過爬山虎是怎么生長的嗎？”而在講授《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，則從題目入手，開門見山地問：“同學們，看到題目有什么疑問嗎？”學生可能會回答：“精彩”和“糟糕”是對反義詞。那你們能用這兩個詞說句話嗎？強烈的表現(xiàn)欲和好奇心會使他們的注意力迅速集中起來。

（2）教師的教和學生的做相結合

努力創(chuàng)造游戲似的教學。在教育教學中，努力創(chuàng)造自由、民主、平等、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發(fā)展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會，真正做到學生為主體，教師為主導，在教與學中充分發(fā)揮自己。

如在教學《去年的樹》中的四次對話時，可以讓同學們來試著體會作為主角的小鳥當時的心情，帶著體會來讀小鳥的問話，然后找同學來扮演小鳥在教室內轉一圈，停到誰那里誰就和扮演小鳥的孩子對話，這樣可以讓孩子們一邊游戲一邊學習，更能激起孩子們的朗讀興趣。使學生都樂于做、樂于學，在游戲的過程中，生動地揭示了事物形象，既理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生勇于參加實踐的興趣。在課堂教學中，激發(fā)保持學生學習興趣的方法也很多，只要能挖掘教材的“愉快”因素，就能達到“樂學趣練”的目的。

三、建立平等的師生關系，營造和諧的學習氛圍

陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！币鄮熞嘤训膸熒P系，寬松、民主、融洽的課堂氣氛，是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。老師淵博的文化知識和寬泛的興趣愛好，對學生具有很強的吸引力，只有師生關系融洽了，整個課堂才能和諧愉悅，學生才敢于參與。學生只有在不“怕”老師的情況下，才會積極回答問題，才會對學習充滿興趣。這樣，建立了良好和諧的師生關系，老師一言一行，一舉一動，都可使學生對老師充滿崇敬與喜愛，樂于參與整個過程的學習。言傳身教勝過千言萬語，老師和藹的笑容，優(yōu)雅的動作，堅信的目光，鼓勵的語言，多彩的教法，都將在潛移默化之下激發(fā)他們對美的追求與仿效。在教師精心營造的輕松愉快無拘無束的氛圍中，學生自然會樂讀樂說。

總之，人一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率，對學生學習語文亦是如此。學習興趣問題，歷來受到了眾多教育家的重視，孔子就提出過“知之者不如好之者”。人民教育家陶行知先生也從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，考慮到：“學習有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！睗夂竦呐d趣是學習、創(chuàng)造的泉源和動力，能夠激發(fā)學生不斷地去探索，在探索中，他們的思維才會靈活，他們才能有所創(chuàng)造。所以，教師在教學過程中要努力激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲，這樣語文學習便達到了事半功倍的效果。