于海萍

通過初中歷史課程的實(shí)施，“培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”是現(xiàn)階段課程改革的新理念，新精神。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)“學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體”，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，因此，要想提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，歷史教師素養(yǎng)的提高必須放在第一位。

就我們初三歷史老師來說，通過編題來提升專業(yè)素養(yǎng)則是其中重要的途徑之一。因?yàn)榈搅顺跞?，學(xué)生初中階段的歷史課程都已修完，這為我們歷史教師能從初一初二階段的點(diǎn)線式的視角跳出來，以更高更廣闊的視野，宏觀的整體的來掌握歷史教學(xué)內(nèi)容，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，提供了知識儲備的平臺。此外，歷史教學(xué)關(guān)注的是歷史思維能力的培養(yǎng)，歷史考試也很注重對學(xué)生各種能力目標(biāo)的考查。一份優(yōu)質(zhì)的試卷，一道優(yōu)質(zhì)的試題，不僅能檢測出學(xué)生的真實(shí)水平，也能反映出編題老師的專業(yè)水平和智慧。更是通過試卷檢測的方式來考察歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)情況的重要依據(jù)。

這就對我們初三歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)候，如何編題以達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，提出了挑戰(zhàn)。那么，我們歷史教師應(yīng)如何應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)呢？

一、不斷積累素材，抓好編題的切入點(diǎn)

積累素材比較實(shí)用的途徑有兩個(gè)，一是從生活，活動中如報(bào)刊，新聞提供的直接試題信息，第二，是從專業(yè)書籍中來積累素材，我們教師可以按照中國史、世界史閱讀，也可以按照國別史閱讀或者按照階段來閱讀，如中國古代史專題，中國近代史專題等，總之，只要我們用心留意，就會使自己不斷充實(shí)，在不經(jīng)意間，會發(fā)現(xiàn)很多試題的素材。

例如：把下列兩則材料組合在一起，以美國的總統(tǒng)為切入點(diǎn)就可以編一道材料分析題：

美國這個(gè)國家的出現(xiàn)，雖然只有230年的歷史，但卻演繹了大國興起的罕見奇跡。

材料一：“美國的喬治·華盛頓親自指揮了美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭，親手建立了那個(gè)國家，親自參與了第一部憲法的制定；但他當(dāng)了一屆總統(tǒng)，為以后歷屆領(lǐng)袖做出了榜樣?！薄睿ā犊鞓防先藞?bào)》2013年5月23日）。

材料二：羅斯福新政是在傳統(tǒng)的自由放任政策再也不能適應(yīng)生產(chǎn)力巨大發(fā)展的時(shí)候開辟的一條新的發(fā)展道路。其核心內(nèi)容是用國家的力量擴(kuò)大消費(fèi)，調(diào)整供給與需求的矛盾，緩和社會矛盾?！缆磿绫匦?《經(jīng)濟(jì)成長歷程》。

請回答：

（1）根據(jù)材料一，概括華盛頓的歷史貢獻(xiàn)。

（2）材料三提到的羅斯福新政的核心措施是什么？羅斯福新政有何作用？

可見，在積累了一定的素材后，教師就可以根據(jù)需要，抓住與考點(diǎn)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)切入進(jìn)去進(jìn)行編題考查學(xué)生，編題的專業(yè)素養(yǎng)就會得到提高。

二、引入的材料宜少不宜多

因?yàn)榭荚嚂r(shí)間是有限的，如果每道題引用的材料都很多，勢必增加學(xué)生閱讀的時(shí)間，從而擠占了學(xué)生答題的時(shí)間，結(jié)果是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以編題時(shí)需要選擇比較精的材料，做到簡而精。

例如這樣一個(gè)題：

美國這個(gè)有著200多年歷史的年輕國家，有人總結(jié)它的崛起得益于兩次資產(chǎn)階級革命、三次科技革命，同時(shí)，通過“新政”最終擺脫了危機(jī)，演繹了一個(gè)大國崛起的罕見奇跡。成為大洋彼岸值得我們認(rèn)真閱讀的國家。

（1）美國兩次資產(chǎn)階級革命的共同作用是什么？

（2）是誰領(lǐng)導(dǎo)了美國擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)？他采取的中心措施是什么？

（3）縱觀美國崛起的歷程，請你談?wù)剬χ袊陌l(fā)展有哪些啟示？

此題就是遵循引入的材料宜少不宜多的原則。言簡意賅，指向明確，學(xué)生一看一目了然。

三、編題時(shí)，設(shè)計(jì)的問題要巧，忌諱直接問題的設(shè)計(jì)太直接，學(xué)生會感覺索然無味，也考察不出學(xué)生的能力，而巧設(shè)問題不僅給人耳目一新的感覺，而且能引發(fā)思索，也能較好的完成相關(guān)能力目標(biāo)的考查。

例如下面這道題就體現(xiàn)了巧的特點(diǎn)：

從五四運(yùn)動到開國大典；從開國大典到十一屆三中全會。都間隔了30年，每個(gè)30年都具有不同的歷史任務(wù)和時(shí)代特征。請結(jié)合所學(xué)知識，回答問題。

（1）題干中反映的三大歷史事件具有怎樣的歷史轉(zhuǎn)折作用？

（2）請指出為實(shí)現(xiàn)從“五四運(yùn)動”到“開國大典”的歷史任務(wù)，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民找到了一條怎樣的革命道路？

（3）十一屆三中全會至今，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，得益于這次會議的哪一偉大決策？新時(shí)期我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想是什么？

本題的設(shè)計(jì)巧在抓住了三個(gè)中共黨史上的重大事件之間間隔的30年這個(gè)點(diǎn)，牽出了三個(gè)事件，而且還巧在這三個(gè)事件都具有轉(zhuǎn)折意義。具有一定的綜合性和規(guī)律性，也給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法的指引，也就是要善于聯(lián)系、遷移和歸類，要學(xué)活歷史，學(xué)以致用。

四、編題時(shí)還要注意答案要明確，不要模棱兩可，不要因?yàn)樘^隨意，而失去原則。即使開放性問題，也要有明確的答題原則和考察指向。

例如：拓展探究：

縱觀英、法、美、日、俄這些近代以來崛起的大國，我們不難看出，革命致勝、制度創(chuàng)新、法律保障、銳意改革是這些國家崛起的法寶。請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)，來探索這些國家崛起的歷程。

（1）革命致勝：分別寫出英、法、美通過革命致勝方式開始走上資本主義道路的重大事件名稱。

美國通過第二次革命致勝使資本主義更加快速發(fā)展的重大事件是什么？

（2）制度創(chuàng)新：英國革命致勝后，建立了一種什么新的政治體制？

（3）銳意改革：19世紀(jì)中后期，俄、日都進(jìn)行了重大改革。

①請寫出這兩國改革的名稱。（4分）

②歸納出這兩個(gè)改革的相同歷史意義。（2分）

（4）大國興衰交替的歷程，留下了各具特色的發(fā)展道路和經(jīng)驗(yàn)，啟迪著今天，影響著未來。如果你是國家領(lǐng)導(dǎo)人，可從這些大國崛起中獲得哪些啟示？

此道題中，前四個(gè)小題，問題明確，答案唯一，不會產(chǎn)生分歧，第五個(gè)小題就屬于開放性問題，雖然給出了答案的提示，但這些提示又沒偏離本道大題的主干精神，又具有一定的開放性，更沒有把學(xué)生的思維局限于出題者的思維框架之下，后面還有言之有理，觀點(diǎn)正確來鼓勵(lì)學(xué)生另辟角度作答。

總之，編題能力直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對平時(shí)的教學(xué)也有很好的診斷作用，更是我們初三歷史教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，我們只有認(rèn)真鉆研教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)對考試的要求，不斷嘗試和創(chuàng)新編題和解題工作，專業(yè)素養(yǎng)才能得到提升。