王文娟

2017年高考文本閱讀變化較大，其中將實(shí)用類文本閱讀列為必考內(nèi)容，且考查內(nèi)容也由傳記變?yōu)椤靶侣?報(bào)告”式的非連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本出現(xiàn)在高考中，意味著由原來(lái)重書本的閱讀逐步轉(zhuǎn)向重應(yīng)用的閱讀，體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)指向現(xiàn)代公民終身發(fā)展的時(shí)代訴求。預(yù)測(cè)2018年的高考可能還會(huì)繼續(xù)以非連續(xù)性文本來(lái)考查學(xué)生的實(shí)用類文本閱讀能力，因此，我們不得不重視非連續(xù)性文本的閱讀。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談非連續(xù)性文本閱讀的備考策略。

一、在閱讀時(shí)，做好“四抓”

非連續(xù)性文本篇幅較長(zhǎng)，各篇又相互獨(dú)立，缺少連貫性。學(xué)生閱讀時(shí)，往往比較費(fèi)力。訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，一定要提醒學(xué)生抓住標(biāo)題出處和文中關(guān)鍵句，以快速梳理文本，把握文本主要內(nèi)容。

1.抓標(biāo)題和出處

標(biāo)題和出處隱含的信息十分豐富，有時(shí)點(diǎn)明主旨，有時(shí)交代寫作的對(duì)象，抓住標(biāo)題，關(guān)注出處，能更準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容。

非連續(xù)性文本大多是節(jié)選的一部分，所以沒(méi)加標(biāo)題，段末標(biāo)有出處。2017年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷選取了四則材料，第一則摘編自楊玉潔等的《真實(shí)聚焦：2010-2011中國(guó)紀(jì)錄片頻道運(yùn)營(yíng)與紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)發(fā)展記錄》，第二則來(lái)源于中國(guó)廣視索福瑞媒介研究，第三則摘編自張同道等的《2011年中國(guó)紀(jì)錄片頻道發(fā)展報(bào)告（下）》，第四則摘編自楚慧萍的《多元延伸，有機(jī)互動(dòng)——美國(guó)國(guó)家地理頻道運(yùn)營(yíng)模式初探》。由出處我們可以把握四則材料的寫作對(duì)象：前三則主要介紹中國(guó)紀(jì)錄片頻道即中央電視臺(tái)記錄頻道；第四則材料主要介紹美國(guó)首都華盛頓的國(guó)家地理頻道。借此，也能比較準(zhǔn)確地概括每則材料的內(nèi)容。

圖表部分通常是有標(biāo)題的。圖表中的標(biāo)題往往是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題。因此標(biāo)題對(duì)答題起著提示、指向作用。抓住標(biāo)題，就能圈定答題的范圍，把握住答題的主題，明確解題方向，答案也就不會(huì)跑題。

2.抓關(guān)鍵語(yǔ)句

閱讀文本要先對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，把握主要內(nèi)容，非連續(xù)性文本閱讀更需借助文中的關(guān)鍵句快速梳理結(jié)構(gòu)內(nèi)容。關(guān)鍵句一般包括揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)和情感的語(yǔ)句，在結(jié)構(gòu)層次上有重要作用的語(yǔ)句，內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句等。對(duì)于新聞材料來(lái)說(shuō)，導(dǎo)語(yǔ)部分概括了事件，也要注意此類關(guān)鍵句。

2017年全國(guó)Ⅰ卷材料三抓住“在制播運(yùn)營(yíng)模式方面，央視紀(jì)錄頻道實(shí)行的是頻道化運(yùn)營(yíng)模式”這一關(guān)鍵句，可快速概括文本：央視紀(jì)錄頻道制播運(yùn)營(yíng)模式實(shí)行的是頻道化運(yùn)營(yíng)模式。抓住材料四“作為一個(gè)純紀(jì)錄片頻道能夠取得如此卓越的成就，除了高質(zhì)量、高觀賞性的節(jié)目?jī)?nèi)容之外，與其頻道自身的制播運(yùn)營(yíng)模式是分不開的，其制播運(yùn)營(yíng)模式如下”一句，可快速概括文本：美國(guó)國(guó)家地理頻道制播運(yùn)營(yíng)模式。抓住關(guān)鍵詞句，有利于把握內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。

文本結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理清晰，能夠快速鎖定題干的主要信息在文本中的位置，解題省時(shí)且準(zhǔn)確性高。2017年全國(guó)Ⅰ卷第8題E選項(xiàng)是“美國(guó)國(guó)家地理頻道的制作管理模式較為健全，它在融資渠道、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人財(cái)物資源調(diào)度等方面不存在受到限制的問(wèn)題”，依據(jù)概括可快速確定此選項(xiàng)信息在材料四中。

此外，還要注意抓住幾則材料的異同和圖表中的變化，這往往是問(wèn)題的指向點(diǎn)。

3.抓材料異同

非連續(xù)性文本通常是圍繞同一話題或者同一對(duì)象選擇幾則材料，閱讀時(shí)要注意這幾則材料的相同和不同之處，求同存異或求同辨異。如2017年全國(guó)Ⅰ卷第9題：“根據(jù)上述材料，概括說(shuō)明中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道開播初期與美國(guó)國(guó)家地理頻道在制播運(yùn)營(yíng)模式方面的不同。”此題考查的角度比較明顯，即幾則材料的不同點(diǎn)。

4.抓圖表變化

非連續(xù)性文本是相對(duì)于以句子和段落組成的連續(xù)性文本而言的閱讀材料，多以數(shù)據(jù)表格圖表、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書、地圖等形式出現(xiàn)。在閱讀圖表時(shí)，要抓住圖表中的變化。2017年全國(guó)Ⅰ卷第8題D選項(xiàng)“根據(jù)材料二可知，隨著目標(biāo)觀眾年齡的增加以及學(xué)歷的增高，集中度的比值也在不斷地攀升”就是根據(jù)圖表設(shè)置的選項(xiàng)?？磮D表可知，年齡為4—55歲的觀眾人數(shù)一直呈上升趨勢(shì)，從55歲開始下降，集中度在55—64處開始下降；小學(xué)及以下、初中、高中是呈上升趨勢(shì)的，而在“大學(xué)及以上”學(xué)歷關(guān)注度開始下降，所以此選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

二、在解題時(shí)，做到“三注意”

2017年全國(guó)Ⅰ卷實(shí)用類文本試題共設(shè)置了一個(gè)單選，一個(gè)多選，一個(gè)簡(jiǎn)答題。解題時(shí)，要做到快速正確，需要指導(dǎo)學(xué)生注意以下三個(gè)方面。

1.審題時(shí)注意把握要點(diǎn)

如第8題E選項(xiàng)“美國(guó)國(guó)家地理頻道的制作管理模式較為健全，它在融資渠道、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人財(cái)物資源調(diào)度等方面不存在受到限劍的問(wèn)題”。審題時(shí)可提取出橫線標(biāo)注的要點(diǎn)，其中“比較健全”和“不存在受到限制”兩個(gè)評(píng)論性詞語(yǔ)更需注意?？陀^題在設(shè)題時(shí)往往在概念偷換（美國(guó)國(guó)家地理頻道、制作管理）、以偏概全（較為健全）、過(guò)于絕對(duì)（不存在受到限制）等方面設(shè)誤。

再如第9題主觀題“根據(jù)上述材料，概括說(shuō)明中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道開播初期與美國(guó)國(guó)家地理頻道在制播運(yùn)營(yíng)模式方面的不同”。審題時(shí)要把握幾個(gè)要點(diǎn)：第一，“概括……不同”是進(jìn)行比較；第二，“開播初期”是指央視初期階段；第三，“制播運(yùn)營(yíng)模式方面”是在制作和播出方面比較。把握住題干要點(diǎn)，答案才會(huì)精準(zhǔn)，不偏頗。

2.客觀題注意題文的對(duì)比

客觀選擇題要注意選項(xiàng)與原文對(duì)比，杜絕主觀臆斷，拋棄文本材料的做法，排除答非所問(wèn)、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果等現(xiàn)象。以第8題E選項(xiàng)為例，首先找到材料中對(duì)應(yīng)語(yǔ)句：“央視紀(jì)錄頻道實(shí)行的是頻道化運(yùn)營(yíng)模式……頻道化運(yùn)營(yíng)模式也有其自身的劣勢(shì)，劣勢(shì)在于頻道可以調(diào)動(dòng)的資源非常有限，其融資渠道、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人財(cái)物資源調(diào)度都會(huì)受到種種限制”，然后通過(guò)對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，題干偷換主語(yǔ)，當(dāng)屬無(wú)中生有。

3.主觀題注意答案的整合

對(duì)于主觀題，學(xué)生解答時(shí)有一個(gè)怪現(xiàn)象：書寫很滿，得分偏低。究其原因主要是離題較遠(yuǎn)。解答時(shí)要注意按點(diǎn)賦分，按點(diǎn)答題，注意信息整合。

如第9題，根據(jù)原文“在制播運(yùn)營(yíng)模式方面，央視紀(jì)錄頻道實(shí)行的是頻道化運(yùn)營(yíng)模式。央視是紀(jì)錄片的主要制作基地……”，可直接概括為“①中央電視臺(tái)記錄頻道在開播初期采用的是頻道化運(yùn)營(yíng)模式，央視是紀(jì)錄片的主要制作基地”；從原文“國(guó)家地理頻道……其制播運(yùn)營(yíng)模式如下：有線電視系統(tǒng)是在地方政府的批準(zhǔn)下由有線電視系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商投資建立的，有線電視系統(tǒng)直接面向訂戶收取費(fèi)用，有線電視系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商是指擁有并運(yùn)營(yíng)有線電視系統(tǒng)的企業(yè)實(shí)體，有線電視節(jié)目提供商為有線電視系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商提供節(jié)目，具體到國(guó)家地理頻道而言，美國(guó)國(guó)家地理電視公司以及其他渠道承擔(dān)提供片源的任務(wù)，國(guó)家地理頻道承擔(dān)的是節(jié)目制作等任務(wù)，即讓來(lái)自國(guó)家地理電視公司笠渠道的單仝的片源變成查機(jī)結(jié)金的整體，適于在電視上播放；康卡斯特電信公司作為有線電視系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商，則承擔(dān)把電視信號(hào)傳送到千家萬(wàn)戶的電視機(jī)上的技術(shù)性播出任務(wù)”中，提取關(guān)鍵信息“國(guó)家地理頻道承擔(dān)的是節(jié)目制作等任務(wù)”“康卡斯特電信公司作為有線電視系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商，則承擔(dān)把電視信號(hào)傳送到……”，由此整合為“②美國(guó)國(guó)家地理頻道采用的是制播分離的運(yùn)營(yíng)模式，國(guó)家地理頻道承擔(dān)節(jié)目的制作，有線電視系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商承擔(dān)播出任務(wù)”。

三、在復(fù)習(xí)時(shí)，做好“兩突出”

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币毦褪炀毦珳?zhǔn)的解題技巧，需要平時(shí)日積月累的練習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)非連續(xù)性文本的特點(diǎn)和2017年全國(guó)卷非連續(xù)性文本的選材，在材料選擇上注意突出時(shí)代性和整合性，引導(dǎo)閱讀時(shí)注意突出理解性和實(shí)效性。

1.選材要突出時(shí)代性

2017年全國(guó)卷實(shí)用類文本選材具有時(shí)效性，不回避熱點(diǎn)，突出實(shí)用性。教育部考試中心主任姜鋼在《全面落實(shí)立德樹人要求，深化高考考試內(nèi)容改革》一文中強(qiáng)調(diào)2017年“高考命題貫徹考試大綱修訂精神”積極“引導(dǎo)教學(xué)”，“高考語(yǔ)文完善試卷設(shè)計(jì)，擴(kuò)大文本選取范圍。高考語(yǔ)文閱讀反映了信息時(shí)代閱讀的特點(diǎn)和要求，全方位考查了閱讀的關(guān)鍵能力”。教師在選擇備考材料時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，精選各類非連續(xù)性文本進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，突出時(shí)代性。選擇材料的話題要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，注重實(shí)用性。圖表重點(diǎn)關(guān)注如公交站牌、車票、時(shí)刻表、導(dǎo)游圖、旅游報(bào)價(jià)單、產(chǎn)品配方表、產(chǎn)品說(shuō)明書、地圖、短信等現(xiàn)實(shí)生活常用到的具有時(shí)代性的內(nèi)容。避免閱讀文本的虛擬化，力求讓學(xué)生在真實(shí)情景中解決實(shí)際問(wèn)題，提高閱讀能力。

2.訓(xùn)練要突出時(shí)效性

2017年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷將文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀均作為必考題，首次實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，兼顧了文學(xué)類和實(shí)用類兩大文體，同時(shí)，學(xué)生考試的閱讀量也大大增加。指導(dǎo)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本，要注重對(duì)閱讀方法和閱讀策略的指導(dǎo)，突出時(shí)效性。

要讓學(xué)生在閱讀非連續(xù)性文本的過(guò)程之中學(xué)會(huì)閱讀，而不僅僅是讀懂了、理解了這一篇非連續(xù)性文本。首先要讓學(xué)生確立文體意識(shí)。不同的文體有不同的文體特征，把握好各種文體的基本特征有助于學(xué)生更好地從文體角度把握文本，從而更好地讀懂梳理文本，節(jié)約了閱讀時(shí)間，提高了閱讀效率。新聞?lì)愱P(guān)注導(dǎo)語(yǔ)，表格類注意表頭。然后，要讓學(xué)生確立技能意識(shí)。閱讀方法要貫穿文本解讀始終，切忌文本解讀和閱讀方法“骨肉”分離。要避免純粹方法層面的指導(dǎo)，結(jié)合具體文本，讓學(xué)生最終能學(xué)一解三，真正提高閱讀能力。比如指導(dǎo)2017年全國(guó)Ⅰ卷實(shí)用類文本材料三的閱讀，可采用學(xué)生邊讀，教師邊引導(dǎo)的方式，示例如下：

師：梳理一下本段內(nèi)容。

生1：第一句概括央視的制播運(yùn)營(yíng)模式。

生2：第二、三、四、五句對(duì)制播運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行解說(shuō)評(píng)價(jià)，第二、三句強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，第四、五句突出缺點(diǎn)。

生3：第六句介紹針對(duì)缺點(diǎn)采取的措施。

師：就文本整體而言，內(nèi)容是什么？結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么？

生4：內(nèi)容是介紹央視的制播運(yùn)營(yíng)模式，結(jié)構(gòu)是先總后分，先概括后解說(shuō)。

文本解讀與閱讀方法指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既讀透了文本，又提升了信息概括、信息歸納、信息檢索的能力。通過(guò)教師閱讀指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，學(xué)生解題準(zhǔn)確性和快速性得到提高，練習(xí)真正達(dá)到實(shí)效。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入新媒體時(shí)代、讀圖時(shí)代，大量信息以碎片狀呈現(xiàn)，如何有效地整合并利用這些信息，無(wú)疑將成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的重要能力之一。高考命題中“非連續(xù)性文本”的引入賦予了考題以時(shí)代的氣息，也提出了教學(xué)實(shí)踐的新命題。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的解題技巧，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索。