摘要：在高中的物理教學中，物理實驗的很多方面還存在著一定的問題，主要是以下三個。一個是實驗的形式還沒有很完善，一個是學生需要實驗的數(shù)量問題，最后一個是對于學生進行培養(yǎng)實驗技能的問題。面對這些問題，我們認為非常有需要在“迷你實驗室”中進行尋找一些問題，并進行一定的改進。

關鍵詞：迷你實驗室;迷你實驗;高中物理;實驗教學

一、 對于實驗的形式需要改進

就現(xiàn)在的教學方式來說，物理的實驗教學可以分成以下的幾個簡單類型：①演示實驗，即老師對于實驗內容先向學生演示一遍，然后再由學生完成他們相應的實驗內容，這樣可以在一定程度上幫助學生更加容易地將實驗實現(xiàn)出來;②學生分組實驗，將學生分為幾個實驗小組，組內進行分工配合，可以讓同學們相互彌補不足，使實驗達到更好的效果;③邊學邊實驗，這種方式就是讓老師一邊為學生講解相關知識內容，一邊讓學生進行實驗，通過在實驗中講解實驗原理，使學生對于實驗原理的理解能夠更加深刻;④課外實驗與制作，讓學生將實驗內容放到自己的課外時間，讓學生自主去學習，去實驗，通過這樣的方式來開發(fā)學生的大腦。在這四類的實驗類型中，其中在教師的實驗教學中，還是將學生分組教學作為主流形式，但是對于這個分組方式，一些學生卻并不看好。

對于剛剛進入高中階段的學生來說，物理的思維能力還很差，并且，物理本身也具有艱澀難懂的特點，因為在物理的學習中不僅具有非常多的公式讓學生進行推導和記憶，而且在物理中的那些基本的概念很難讓學生短時間內就理解并掌握。在這時，物理的實驗教學就應該表現(xiàn)出它的教學優(yōu)勢，通過讓學生自己來動手，從而讓他們更好地對物理知識進行學習并加以理解和掌握，引導他們去思考更多的物理問題。但是，想象與現(xiàn)實總是會有那么一些差距。在現(xiàn)實的實驗教學中，可能會因為教師對于學生的實驗引導還不夠，也可能會因為學生本身的原因，比如他們對于實驗的一些基本的技能還沒有完全掌握，通過這些原因，使得在實驗教學中，分組實驗這一教學的主流無法在實際情況中得以更好地發(fā)揮其本身的優(yōu)勢。所以，實驗教學不僅要把學生的分組實驗作為主流的教學方式，還需要注重對于學生關于實驗的基本能力的培養(yǎng)和更加完善的引導形式。

“迷你實驗室”的設置就是為了能夠讓學生通過生活中隨處可見的物品進行組裝等，來提高學生的動手能力，開發(fā)學生的思維能力。它不僅簡單，靈活，而且具有很強的趣味性。另外，其重要性在課本的分布方面也有所體現(xiàn)。通過對課本的查看不難發(fā)現(xiàn)，在課本的每個章節(jié)都會有一定的迷你小實驗，不僅分布廣泛，而且形式很豐富。它的實驗類型是種類多樣的。不僅具有能夠在課堂上方便教師進行演示和學生能夠在課上一邊學習理論知識，一邊做實驗的實驗類型，而且有能夠讓學生在課外進行相關制作的實驗類型。教師可以通過對學生進行一些簡單的輔導工作，進而，使得各種類型的實驗形式的要求都能夠得以滿足。

當學生對物理的新知識進行學習的時候，教師就可以通過迷你實驗，來形象地向同學們進行一些物理模型的描述，將其作為知識的引入點，讓學生能夠更加輕松地在課堂中對一些物理基本概念的實驗原理進行學習和理解。由簡單到復雜的實驗形式往往可以在課堂上獲得更好的實驗教學效果，能夠讓學生對知識理解得更加透徹。在進行了迷你小實驗后，教師還可通過給學生布置一些課后習題的方式，讓學生對于自己所學到的東西進行鞏固和掌握，這種方式也能讓學生的實驗技能得到更好的提升。

二、 對于實驗數(shù)量方面的改進

在學生的物理課本中，每一章節(jié)都有很多的迷你實驗，所以，如果教師能夠把課本中的每個迷你實驗都帶領著學生去好好學習，好好體驗，那么在實驗教學中，學生能夠學到的東西將會更多，能夠更好地理解課本上的基本概念等知識，同時還能夠收獲到實驗技能。只有當學生能夠做更多的迷你實驗，能夠更好地融入其中，并且具有了一定的實驗技能之后，再讓學生進行完整的物理實驗教學，才能夠讓他們對這些完整的實驗教學有更好的接受能力。再讓學生進行分組，以組為單位去一起探究物理實驗，才能真正地學到知識，探究到更深的層面。

要想在物理教學中發(fā)揮實驗的重要作用，就必須要具有科學合理的實施過程，以及一定的實驗數(shù)量加以保證。沒有一定數(shù)量的實驗，是無法訓練學生的實驗能力的。如果我們把在物理教學中的這些實驗全部丟掉，只讓學生進行一些枯燥乏味的探究性實驗，那學生對這樣的物理實驗教學一定不會喜歡，并且即使花費了大量的時間在學生做的這些探究性的實驗上，也不會對學生的實驗技能有太大的幫助。甚至可能會讓學生對物理實驗產生厭煩心理。

三、 在對學生進行實驗技能的培養(yǎng)時需做的改進

“迷你實驗室”的特點是簡潔、靈活和趣味性強。迷你實驗主要是在平時課上教學過程中以及在課外進行穿插。迷你實驗的簡潔、靈活等特點對于學生會有很大的幫助。對于簡潔方面來說，簡潔的物理實驗更加有助于學生對于物理知識進行理解;靈活方面來說，迷你實驗更適合在教師教學的過程中進行實施和演示;對于學生的動手方面來說，更是能夠讓學生對于基本儀器等加以掌握;而趣味性強的特點，就是說，物理的迷你實驗能夠吸引學生的注意力。在教師的教學過程中，一定會有很多的迷你實驗，將這些迷你實驗滲透在平時的課堂和課外，再將其與學生分組實驗進行結合，那么，對于學生的實驗技能的培養(yǎng)會更加有效。

四、 總結

本篇文章用大量的筆墨來對高中物理實驗如何能夠讓學生更好地接受，更好地得到鍛煉和提高進行了描述，并提出了一些相應的方法。小小的迷你實驗，可能不會博人眼球，但是，它卻可以啟示我們很多的東西，還具有非常多的教學作用。基本來說，就是希望教師能夠從簡入手，將學生的實際情況和基本的教學環(huán)境作為基礎，并把探究性實驗與其有效地加以結合，能夠讓學生有一個更易接受、更加和諧的實驗教學的氛圍，讓學生從此愛上實驗，也愛上物理。

參考文獻：

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作者簡介：

連鑫蘭，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第五中學。