侯廷剛

摘 要：在《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指導下，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，基于系統(tǒng)的整體突現(xiàn)性原理，提出職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建策略：在合適的專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)課程；在所有專業(yè)不單獨開設創(chuàng)新課程，而是完善專業(yè)核心課程，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入其中。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 職業(yè)教育 課程體系 策略

黨的十八大報告指出，科技創(chuàng)新是提高綜合國力和社會生產(chǎn)力的戰(zhàn)略支撐，提出并強調(diào)必須把實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，擺在國家發(fā)展全局的核心位置。

為落實黨的十八大報告的相關要求，給國家發(fā)展戰(zhàn)略提供充足的人力資源支撐，國務院辦公廳于2015年5月出臺《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號，以下簡稱《意見》），并指出：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)、推進高等教育綜合改革的重要舉措。為此，《意見》提出了九條主要任務和措施。

為進一步落實黨的十八大報告的相關部署，中共中央、國務院于2016年5月印發(fā)了《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》（中發(fā)[2016]4號）文件，強調(diào)指出，創(chuàng)新驅(qū)動就是創(chuàng)新成為引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新驅(qū)動是國家命運所系、世界大勢所趨、發(fā)展形勢所迫。

黨的十九大報告再次強調(diào)，加快創(chuàng)新型國家建設，引領發(fā)展的第一動力就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設的戰(zhàn)略支撐。

把創(chuàng)新驅(qū)動提高到國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的高度并反復強調(diào)“第一動力”，是中央在新的發(fā)展階段立足全局、面向全球、聚焦關鍵、帶動整體的重大戰(zhàn)略部署。落實這一戰(zhàn)略部署，要求有一大批人才（大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新）能創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。于是，為滿足國家促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略之需要而培養(yǎng)一大批能創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新、會創(chuàng)新的人才，就必然成了國民教育非常重要的任務。

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面，職業(yè)教育有其自身獨特的優(yōu)勢，因為職業(yè)教育的重要價值取向之一就是教會人們工作。換句話說，對于職業(yè)教育而言，教會人們“怎么做”，比讓人們知道“是什么”更具優(yōu)勢。這里試圖在《意見》指導下，探討職業(yè)教育視閾中構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的策略。為此，需要分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)教育視閾下的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

1.創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)指向行業(yè)領域，其客體是相對獨立、并具有相對完備稟賦的行業(yè)。創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)了機會并采取實際行動，把其轉(zhuǎn)化為具體的社會形態(tài)，獲得利益，實現(xiàn)價值的系統(tǒng)化的復雜過程。

所以，創(chuàng)業(yè)教育就是要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為學生創(chuàng)業(yè)提供建議路徑。由于行業(yè)準入對法人的限制或行業(yè)進入對資源的要求，創(chuàng)業(yè)并非適用于所有專業(yè)（教育職業(yè)，以下同）。

2.創(chuàng)新教育

從個人閱歷角度看，指向行業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)也屬于創(chuàng)新范疇，但當以職業(yè)的眼光從工作過程角度看時，創(chuàng)新范疇中確實存在著不同于創(chuàng)業(yè)且指向工作領域的其他內(nèi)容。下面所要討論的“創(chuàng)新”，就僅限于指向工作領域的這部分內(nèi)容。于是，對于創(chuàng)新教育的內(nèi)涵可做如下闡述。

創(chuàng)新指向工作領域，其客體可以是工作中的某個點。創(chuàng)新是指以恰當?shù)乃季S模式提出非常規(guī)的或有別于常人思路的見解，并在其導引下，利用現(xiàn)有的物質(zhì)和知識，在合適的環(huán)境中，為滿足社會需求或理想化需要，而改進或創(chuàng)造新的方法、事物、路徑、環(huán)境、元素，并能獲得有益效果的行為。創(chuàng)新是以新描述、新發(fā)明和新思維為特征的一種概念化過程。

所以，創(chuàng)新教育就是要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新策略、創(chuàng)新思維，鍛造學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新指向工作領域，因而創(chuàng)新適用于所有專業(yè)。

基于以上分析，可以得出如下結(jié)論：無論從工作指向角度，還是從工作過程角度看，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新都應該屬于不同類型的創(chuàng)造行為或活動——工作內(nèi)容和工作過程不僅是量的不同，更是質(zhì)的不同。這就導致了構建課程體系時，對創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育所采取的策略不同：創(chuàng)業(yè)課程只在合適專業(yè)（行業(yè)側(cè)面→職業(yè)面向→專業(yè)）開設；不單獨開設創(chuàng)新課程，而是把其要求融入到各專業(yè)的專業(yè)核心課程（工作領域→學習領域→課程）中。

欲把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求落實到專業(yè)的教學活動中，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系都是必不可少的重要工作。

二、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

確定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準是構建專業(yè)課程體系的基礎性工作，質(zhì)量標準明確了培養(yǎng)目標和水平要求，是后續(xù)工作開展的重要遵循。

針對完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，《意見》給出的路線圖是：結(jié)合服務面向、辦學定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標要求，制定專業(yè)的教學標準，修訂、完善人才培養(yǎng)方案。深刻理解該項意見，可以得出如下策略。

根據(jù)專業(yè)教學標準的基本要求，結(jié)合自身辦學定位、專業(yè)的職業(yè)面向和培養(yǎng)目標，邀請相關行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員參與，利用合適的職業(yè)分析方法，在充分調(diào)研的基礎上，找出專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標有三個維度，即：知識目標、能力目標、品性目標，最終形成表現(xiàn)目標。這里之所以強調(diào)表現(xiàn)目標，有兩個方面的原因：一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標在職業(yè)教育領域與在學科教育領域之不同突顯出來；二是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標在不同專業(yè)之不同突顯出來。

把專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標融入到原有的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準中，從而得到完善后的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。

三、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

基于上述專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，在相關行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員參與下，全面修訂相應專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，使鍛造創(chuàng)新精神、養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為人才培養(yǎng)的重要目標。

針對健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，《意見》給出的路線圖是：為滿足人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，努力促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，重構專業(yè)課程體系，充分利用各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，寓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于傳授專業(yè)知識過程中。深刻理解該項意見，可以得出如下策略。

1.創(chuàng)業(yè)課程

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，結(jié)合專業(yè)的職業(yè)面向，開發(fā)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)課程。

2.創(chuàng)新課程

細化創(chuàng)新能力維度（產(chǎn)品創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、發(fā)展創(chuàng)新等），并根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，把它們與專業(yè)核心課程群對應，構建適合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新能力矩陣（見下表），開發(fā)已融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程群。

3.構建并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在合適專業(yè)開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程；在所有專業(yè)開發(fā)已融入創(chuàng)新能力目標的專業(yè)核心課程群，構建并不斷完善融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容課程群的課程體系。

如果意識到專業(yè)課程體系的系統(tǒng)性，那么，就會感覺到以上策略摒棄了簡單增加若干門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的獨立課程的做法，轉(zhuǎn)而基于系統(tǒng)的整體突現(xiàn)性原理，對課程體系做恰當調(diào)整，并對專業(yè)核心課程按創(chuàng)新教育具體要求進行重構，把后增加的新要求及新內(nèi)容與原有的要求及內(nèi)容有機整合，進而使之在一個更新的層面上再次達到平衡，實現(xiàn)所謂螺旋式前進。換句話說，這樣的策略不是習慣性地做“加法”，而是創(chuàng)造性地做“積分”，積極地利用了系統(tǒng)的整體突現(xiàn)性原理。因此，這里提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建策略——深入分析《意見》所給出的指導性路線圖，可以發(fā)現(xiàn)該策略實際已被包含在《意見》的字里行間了——是有其意義和價值的。

四、小結(jié)

在試圖把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標融入到原有培養(yǎng)體系時，目前廣泛采用的做法是特別增開幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在實際教學實施中，它們被當做公共課程來講授。這樣“強行”增開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，會導致以下兩個方面的問題：一是系統(tǒng)的整體突現(xiàn)性原理告訴我們，簡單地把系統(tǒng)各部分“堆”放在一起，并不能實現(xiàn)系統(tǒng)整體本應具有的功能，所以“強行”增開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對達成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標的意義不大；二是作為不與具體專業(yè)工作相結(jié)合的公共課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只能講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本方法、基本理論、基本意識、基本精神等，而這些內(nèi)容對滿足特定專業(yè)的工作需求確如隔靴搔癢，只是紙上談兵，更遑論形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力了。

本文所提策略的要義，是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標有機融合到專業(yè)核心課程中，讓學生在對專業(yè)核心課程的學習活動中“遇見”發(fā)生在工作過程或工作結(jié)果中的“創(chuàng)新”，且隨對專業(yè)核心課程的學習，一起完成心理結(jié)構構建，并努力保證學習進程確實與相應的心理結(jié)構建構進程同步。由于這樣的“融合”實現(xiàn)的是意義建構，是一個復雜的“積分”過程，而不是一個簡單的“求和”過程，符合系統(tǒng)的整體突現(xiàn)性原理的要求，所以至少從理論上講，對形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分有效的。

（作者單位：河北軌道運輸職業(yè)技術學院）