摘要：本文就如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行探討，探討高效課堂的定義以及現(xiàn)階段存在的問題，并就這些問題提出解決措施，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語文;問題;措施

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育越來越重視，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高效課堂成為了人們口中常說的一詞，如何進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建成為了現(xiàn)階段小學(xué)教師所主要考慮的問題，本文對(duì)此進(jìn)行分析，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

一、 何為高效課堂

所謂高效課堂指的就是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)手段在有限的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)，簡言之，就是使用最短的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)效率的提升。對(duì)于該課堂是否是高效課堂，最重要的就是來看該課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，高效課堂的根本目的與傳統(tǒng)課堂一樣，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，最終使學(xué)生在課堂上有所收獲。另外，在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建過程中，需要學(xué)生與教師的合作，進(jìn)而營造出良好的班級(jí)氛圍以及教學(xué)氛圍。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中所存在的問題

（一） 教學(xué)的重點(diǎn)難以突出

現(xiàn)階段，由于我國的教育為應(yīng)試教育，所以教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)大部分放在了考試的考點(diǎn)上，僅關(guān)注對(duì)考點(diǎn)的講解，例如教師在進(jìn)行課文的解讀時(shí)，將講解的重點(diǎn)放在了對(duì)于生詞的理解上，而對(duì)于文章并沒有做詳細(xì)的解讀。又比如上閱讀課時(shí)，教師只是讓學(xué)生一味的進(jìn)行閱讀，并沒有進(jìn)行閱讀方法的講授，雖然此種方法可能在短期內(nèi)對(duì)學(xué)生的語文成績有著較大的提升，但是對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是十分不利的。另外，一些教師在進(jìn)行授課時(shí)，是以自身為主體進(jìn)行授課，通常不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣使得學(xué)生僅僅對(duì)內(nèi)容有著較淺層次的理解，并不能對(duì)課文有著深入的了解，使得教學(xué)質(zhì)量不高。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在進(jìn)行小學(xué)生的教學(xué)時(shí)，最大的難題就是小學(xué)生的注意力較難集中，教師在進(jìn)行授課的過程中，通常學(xué)生會(huì)在底下做小動(dòng)作以及開小差等。另外，由于小學(xué)生的知識(shí)接受能力不同，有的學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)教師教授的內(nèi)容進(jìn)行理解，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師并沒有注意這一點(diǎn)，課堂教學(xué)任務(wù)是一樣的，課后作業(yè)的布置也相同，這使得某些成績較差的學(xué)生挑戰(zhàn)較大，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，進(jìn)而使得教學(xué)的質(zhì)量大幅下降。

（三） 教學(xué)的方式一成不變

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，新的教學(xué)方法也層出不窮，但仍有部分教師依舊延續(xù)老一套的“填鴨式”教學(xué)，教師作為教學(xué)主體，使得學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)，運(yùn)用老一套的教學(xué)方式，不僅僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還使得學(xué)生的積極性大幅度降低，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容并不是自己通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，而是教師所總結(jié)出來的，而且進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，教師通常認(rèn)為通過大量的練習(xí)學(xué)生便會(huì)對(duì)知識(shí)有所了解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)不規(guī)范，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

（四） 師生之間的溝通不到位

想要構(gòu)建高效課堂，師生之間的交流是不可或缺的，而就目前看來，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通常十分嚴(yán)厲，使得學(xué)生不敢對(duì)老師提出意見以及提出疑惑，使得課堂的氛圍十分緊張，甚至有的教師還會(huì)出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象，長此以往只會(huì)越來越不利于高效課堂的構(gòu)建。

三、 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體措施

（一） 采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，教師必須對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而加深學(xué)生的印象。例如在進(jìn)行蘇教版三年級(jí)語文《李廣射虎》的教學(xué)時(shí)，單憑教師的講述，學(xué)生難以對(duì)李廣進(jìn)行深入的了解，教師可以通過播放相關(guān)的電視劇以及《百家講壇》對(duì)李廣的描述，使學(xué)生對(duì)李廣這一歷史人物進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，從而加快教學(xué)的進(jìn)度。再例如進(jìn)行蘇教版六年級(jí)《盧溝橋烽火》的教學(xué)時(shí)，教師為了加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)學(xué)生的愛國情節(jié)，可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻資料以及人物采訪視頻，使得學(xué)生明白今天的生活來之不易，進(jìn)而起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

（二） 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)生正處在習(xí)慣養(yǎng)成階段，且小學(xué)生的自控能力較差，所以教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過以下手段對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)：（1）布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后教師在課堂上加以引導(dǎo)，進(jìn)而有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中不會(huì)的字或者詞語，教師要鼓勵(lì)學(xué)生查閱字典，通過查閱字典，養(yǎng)成學(xué)生探索問題的好習(xí)慣。（3）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行聯(lián)想以及續(xù)寫，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)其想象力。

（三） 加強(qiáng)師生之間的交流，構(gòu)建具有良好氛圍的教學(xué)環(huán)境

想要構(gòu)建高效課堂，最重要的便是師生之間的交流，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語文課感興趣。但僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在進(jìn)行授課時(shí)，要允許學(xué)生進(jìn)行問題的提問，同時(shí)進(jìn)行巡視來解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑。同時(shí)教師要提升自身的素質(zhì)，教師的一言一行直接影響到學(xué)生今后的身心發(fā)展;教師還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，要與學(xué)生做朋友，這樣學(xué)生才能在課堂上大膽的提出自身的疑惑。

（四） 將教學(xué)資源進(jìn)行整合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

將教學(xué)資源整合，這是教育制度改革后所出現(xiàn)的新名詞，即將題材相同或者相似的內(nèi)容進(jìn)行整合，向?qū)W生教授。想要做到這點(diǎn)，教師需要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)充分了解，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需求以及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的條件，進(jìn)行探索，尋找行之有效的教學(xué)方法，同時(shí)教師對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，把自己轉(zhuǎn)變成具有創(chuàng)新意識(shí)的研究型教師。例如在進(jìn)行蘇教版五年級(jí)教學(xué)時(shí)，課文《秦兵馬俑》與《埃及的金字塔》可以進(jìn)行合并教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生此類課文的學(xué)習(xí)方法，了解科普類課文該如何解讀。教師還要將課文進(jìn)行拓展，開拓學(xué)生的視野，在進(jìn)行這兩篇課文的講解時(shí)，教師可以向外延伸，向?qū)W生介紹世界上其他的名勝古跡，進(jìn)而拓寬學(xué)生們的視野，同時(shí)豐富對(duì)其自主學(xué)習(xí)的能力加以培養(yǎng)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（五） 教師加強(qiáng)對(duì)于文本的解讀，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文高效課堂的最終目的就是在于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與提升，而學(xué)生的語文能力獲取初期的主要來源還是教師的教學(xué)，所以教師要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)計(jì)劃所需的文本的解讀，充分理解文本所想要表達(dá)的內(nèi)容并加以發(fā)掘，利用好課內(nèi)外的資源進(jìn)行教學(xué)，充分進(jìn)行整合，在課上進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建影響因素有著方方面面，想要順利的進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，教師作為主體起到了不可或缺的作用，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式，同時(shí)要與學(xué)生做朋友，營造出良好的教學(xué)氛圍，從而為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑫君.基于新課改的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（6）：122-123.

作者簡介：

黃玲玲，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。