肖曉萍　李自勝

【摘 要】以參賽學(xué)生為載體，通過問卷調(diào)查和參賽過程實(shí)地觀察等手段，了解其在參賽過程中的心理變化過程及其主要表現(xiàn)特征，分析產(chǎn)生原因，并從如何對待比賽、看待困難和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識等方面提出相應(yīng)的解決方案。實(shí)踐表明，該方法能有效疏解學(xué)生在參賽過程中的種種問題，進(jìn)而提高參賽作品的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】參賽學(xué)生；心理特性；團(tuán)隊(duì)精神

Research of Psychological Characteristics of Undergraduates Based on Mechanical Innovational Design Competition

XIAO Xiao-ping LI Zi-sheng

（Center of Engineering and Technology，Southwest University of Science and Technology，

Mianyang 621010，China；School of Manufacturing Science and Engineering，

Southwest University of Science and Technology，Mianyang 621010，China）

【Abstract】Taking the students as the carrier，their psychlolgical process change and major expressive characteristics aer known through a series of questionnaire survey and field observation in the process of competition.The reasons for these are analyzed. Finally ，the corresponding solutions are put forward from several aspects such as how to deal with the competition，view the difficultities and train the team spirit. The practice shows that this solutiongs can relieve many various problems during the competition effectively，and the entries are also improved.

【Key words】Students of competition；Psychlolgical characteristics；Team spirit

0 引言

全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽慧魚組競賽是廣泛被學(xué)生認(rèn)可的機(jī)電類科技創(chuàng)新活動(dòng)之一，對機(jī)械或機(jī)電領(lǐng)域人才的培養(yǎng)起到了很大的推動(dòng)作用。通過參加此類比賽，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能夠?yàn)榻鉀Q實(shí)際問題而主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取知識。因此，國內(nèi)許多高校如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)以及西安交通大學(xué)、西南科技大學(xué)等均非常重視此類比賽，歷經(jīng)宣傳與動(dòng)員、報(bào)名與培訓(xùn)等前期的知識熟悉與掌握，后期參賽作品主題確定與構(gòu)思、設(shè)計(jì)與搭建、調(diào)試等校內(nèi)選拔，到進(jìn)一步完善作品、比賽現(xiàn)場講解與演示、答辯等過程，每一環(huán)節(jié)的成功與否在很大程度上與參賽學(xué)生的心理變化及其過程息息相關(guān)，從而研究參賽大學(xué)生的心理活動(dòng)特征，對提高參賽作品質(zhì)量、充分挖掘參賽學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的意義。

西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心從2007年開始組織參加全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽慧魚組競賽，至今為止已經(jīng)參加過五屆的比賽（第三屆（“綠色與環(huán)境”—“環(huán)保機(jī)械、環(huán)衛(wèi)機(jī)械、廚衛(wèi)機(jī)械三類機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”）；第四屆（“珍愛生命、奉獻(xiàn)社會”—用于救援、破障、逃生、避難的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作）；第五屆（“幸福生活-今天和明天”—休閑娛樂機(jī)械和家庭用機(jī)械的設(shè)計(jì)和制作）；第六屆（“幻？夢課堂—教室用設(shè)備和教具的設(shè)計(jì)與制作”；第七屆（“服務(wù)社會—高效、便利、個(gè)性化”）），皆取得了不菲的成績，共計(jì)獲得一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)八項(xiàng)，三等獎(jiǎng)四項(xiàng)，同時(shí)也組織過四屆校級選拔賽。作為指導(dǎo)老師，在參加過多次校級、省級以及國家級競賽的指導(dǎo)工作過程中，發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生存在如下心理活動(dòng)和產(chǎn)生的問題：

（1）在準(zhǔn)備參賽作品的過程中，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意和想法較好，可是在具體實(shí)施的過程中遇到各種各樣的問題不知如何解決，以致于耽誤了比賽過程中最寶貴的時(shí)間，無法為后面多種方案的最優(yōu)選取贏得更多時(shí)間；

（2）某些學(xué)生缺乏韌性，遇到困難，很容易放棄；

（3）團(tuán)隊(duì)意識薄弱，分工不明確，隊(duì)員之間相互依賴、缺乏奉獻(xiàn)精神或我行我素、單槍匹馬、孤軍作戰(zhàn)等。

上述問題基本上能夠反應(yīng)學(xué)生在參賽過程中的主要心理活動(dòng)，其作為參加競賽的主體，在該過程中的心理變化必然影響著比賽的結(jié)果。如果指導(dǎo)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解該類現(xiàn)象，通過耐心疏導(dǎo)、精心引導(dǎo)、盡心教導(dǎo)和悉心領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生等適當(dāng)?shù)姆绞剑鉀Q他們中存在的各種問題，定能充分發(fā)掘?qū)W生們的潛力，對提高參賽作品質(zhì)量以及獲取高層次獎(jiǎng)勵(lì)有著極其重要的作用。

因此，本文主要以慧魚機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為載體，通過對學(xué)生在參加比賽設(shè)計(jì)與制作過程中以及賽后的心理狀態(tài)進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析和研究，討論相應(yīng)解決問題的方法，期望能增加學(xué)生參賽的自信心和必勝心。

1 研究對象、方法和結(jié)果

以機(jī)械學(xué)院、信息工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院以及國防學(xué)院等大二、大三、大四的本科生大學(xué)生為調(diào)查研究對象，與科技競賽活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師和心理學(xué)老師溝通、交流與探討，查閱各種文獻(xiàn)資料，歸納大學(xué)生在參賽過程出現(xiàn)的一些比較典型的問題，如：團(tuán)隊(duì)意識、遇到困難時(shí)是何種心理、在情緒或者行動(dòng)上是怎樣顯示或表示出來、當(dāng)學(xué)生因某種原因表示要退出比賽，老師應(yīng)尋找何種方法進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通等設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，如表1所示。采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與現(xiàn)場問卷調(diào)查等方法，統(tǒng)計(jì)與分析原因提出切實(shí)可行的解決辦法。通過對全校800名相關(guān)專業(yè)同學(xué)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表2所示。endprint

表1 參賽大學(xué)生心理狀況調(diào)查表

圖2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖

2 心理特征主要表現(xiàn)與分析

2.1 遇到困難立即退縮和放棄

學(xué)生參加競賽既有熱情，又有自發(fā)性、局限性和一定的盲目性。隨著參賽過程的不斷深入，不可避免地出現(xiàn)一些失誤、遇到一些困難。當(dāng)困難不能順利解決時(shí)，有些學(xué)生開始煩躁、心神不寧、不知所措，有些學(xué)生自然就會想到放棄，通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有80%左右的學(xué)生在參加比賽的過程中遇到阻力有退縮的想法，假若稍加努力之后發(fā)現(xiàn)還是無法解決問題，更加堅(jiān)定了放棄的信念。這些特征主要表現(xiàn)為：在行為上對指導(dǎo)老師躲躲閃閃，情緒低落，態(tài)度消極，不按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室或者幾天都不見蹤影，不主動(dòng)跟老師交流等。

2.2 團(tuán)隊(duì)意識淡薄

現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在成長過程中以自我為中心，不太會為別人著想，也不去主動(dòng)和同組同學(xué)溝通和交流。在比賽項(xiàng)目實(shí)施過程中總會出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生總是瞧不起同組學(xué)生、我行我素的現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有85%左右的大學(xué)生存在此類問題，觀察發(fā)現(xiàn)本來是同一組的同學(xué)，每次來的時(shí)候都是一人，問起這組其他的人呢，搖頭不知道。這充分說明該組同學(xué)缺乏溝通，喜歡自我為中心，不想了解和發(fā)現(xiàn)他人的專業(yè)特長以及發(fā)掘他人的優(yōu)點(diǎn)，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和組織管理、協(xié)調(diào)溝通的能力。

2.3 盲目自信，心理壓力大，注重成敗

參加比賽的過程是學(xué)生經(jīng)受考驗(yàn)、鍛煉意志和學(xué)習(xí)提高的好機(jī)會。在自主設(shè)計(jì)與制作過程中，盲目自信，認(rèn)為本組作品最優(yōu)，不能好好地吸取和聽取別人的意見。正式參賽的過程中，當(dāng)看到其他高等院校的作品，與本組的作品相比時(shí)覺得自己組作品又不如別人，這時(shí)會產(chǎn)生自卑情緒，從而使得學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，既害怕由于自己原因而連累大家又擔(dān)心拿不到好的名次，對不起學(xué)校、老師和家長，辜負(fù)了項(xiàng)目組同學(xué)期望，更害怕同學(xué)恥笑。實(shí)際上，過大的心理壓力往往會嚴(yán)重影響比賽的發(fā)揮?；旧厦繉帽荣愔卸加袑W(xué)生由于心理壓力過大導(dǎo)致實(shí)物演示、講解、答辯時(shí)出現(xiàn)失誤。因此，這類情況主要?dú)w結(jié)為：賽前盲目自信和賽時(shí)自卑，落差過大，太過專注于成敗，太在乎他人的看法和個(gè)人的得失，從而引起學(xué)生心理壓力大。

3 正確對待的方法

3.1 正確對待困難和失敗

在參賽的過程中，若有同學(xué)出現(xiàn)此類情況，一定要耐心疏導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)用以前參賽學(xué)生的事例讓他們堅(jiān)定信心，然后再幫助他們分析問題，指明解決問題的方向。學(xué)生們在不斷解決問題的過程中，工程意識得到強(qiáng)化，心理素質(zhì)得到鍛煉，個(gè)人綜合素質(zhì)得到提高。2014年全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，有一個(gè)項(xiàng)目組學(xué)生設(shè)計(jì)與搭建的“線切割教學(xué)示教裝置”經(jīng)過幾番曲折最終獲得全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。其實(shí)該項(xiàng)目在實(shí)施過程中，一直是斷斷續(xù)續(xù)、幾近難產(chǎn)。從最初的方案構(gòu)思與設(shè)計(jì)，到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)示意圖繪制、功能分解及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、部分零件的加工制造、軟件程序的編寫和調(diào)試等，都是磕磕絆絆。但該項(xiàng)目組三位學(xué)生能夠正確面對困難和失敗，使得該項(xiàng)目從一張誰也看不懂的草圖變成了一件與真實(shí)線切割機(jī)床功能類似、足以滿足教學(xué)需要的示教裝置。在后來的參賽經(jīng)驗(yàn)交流會上，該項(xiàng)目組同學(xué)向其他學(xué)生分享了參賽經(jīng)驗(yàn)并展示了該項(xiàng)目實(shí)施過程中的相關(guān)資料，包括：看不懂的機(jī)械結(jié)構(gòu)圖、看得懂卻又不能動(dòng)的機(jī)構(gòu)簡圖、設(shè)計(jì)合理的零件圖、裝配圖以及三維動(dòng)畫和部分加工制作視頻、安裝調(diào)試照片、實(shí)物照片等。這一切讓備戰(zhàn)第七屆機(jī)創(chuàng)學(xué)生倍受感動(dòng)和鼓舞，明白了在比賽過程中遇到困難的必然性，懂得了成功貴在堅(jiān)持，消除了大家對機(jī)械創(chuàng)新比賽的敬畏感，調(diào)動(dòng)了參與機(jī)創(chuàng)活動(dòng)的積極性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

團(tuán)隊(duì)精神，是大局意識、協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神的集中體現(xiàn)。其成員要熱愛自己所屬的團(tuán)隊(duì)，有著明確的團(tuán)隊(duì)觀念、團(tuán)結(jié)合作，各盡所長。通過共同的努力使得團(tuán)隊(duì)的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人之和。一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有共同目標(biāo)，其成員相互依存、相互影響和相互合作，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)集體的成功。對于缺乏團(tuán)隊(duì)意識的學(xué)生，不僅要批評教育，還要用事實(shí)讓他們明白自己在某些方面確實(shí)不如其他同學(xué)，在大工程背景下單打獨(dú)斗是很難保證項(xiàng)目順利完成的。有一名學(xué)生，他的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)與搭建、創(chuàng)新思維能力都很出色，但團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差。每次大賽，他都有幾個(gè)創(chuàng)意很好的項(xiàng)目，但最終能實(shí)施下來的很少。即使項(xiàng)目實(shí)施下來了去參賽，可結(jié)果也不太理想。他很苦悶，因?yàn)樵谡麄€(gè)實(shí)施過程中基本上就他一人忙乎。經(jīng)過多次交流與溝通，他明白了每個(gè)人都有自己的長處和不足，一個(gè)人無論多么能干，畢竟精力有限，單打獨(dú)斗是不可能出成果的，只有充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中每位成員的積極性才能事半功倍。所以在參加2016年的全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽時(shí)，他特別注意項(xiàng)目組內(nèi)部交流、溝通、分工、協(xié)作，最終拿到了一等獎(jiǎng)的好成績。

隊(duì)員們在賽后感言中曾經(jīng)這樣寫道：“比賽是一件團(tuán)隊(duì)協(xié)作的事情，單憑任何一人，哪怕他能力再突出，也很難取得好的成績”；“團(tuán)隊(duì)是無可匹敵的，任何個(gè)人都是沒辦法超越的！就像古語說的那樣，一個(gè)諸葛亮難敵三個(gè)臭皮匠。沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”；“合理的處理好組員的關(guān)系就是勝利和成功的秘訣之一”；“擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心，把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和自己職責(zé)牢記于心，自覺、創(chuàng)造性完成任務(wù)，正是對作品和團(tuán)隊(duì)的這份責(zé)任心，支撐著我們克服了技術(shù)上、思想上的難題”。這些深刻的感悟是學(xué)生在課堂上得不到的，是參加競賽獲得的一筆無形財(cái)富，將使他們受益終身。

3.3 以平常心看待比賽

當(dāng)學(xué)生在參賽時(shí)出現(xiàn)心理壓力大的情緒時(shí)，作為指導(dǎo)教師，一定要對這種心理進(jìn)行疏導(dǎo)。讓學(xué)生明白：在比賽中只要能發(fā)揮出正常水平就是成功，獲獎(jiǎng)不是目的，重點(diǎn)在于是在參賽過程中能夠?qū)W到一些在課堂上沒有學(xué)到的知識，能夠了解別人在做的時(shí)候用到的一些方法。參賽是為大家提供一次工程實(shí)踐的機(jī)會，構(gòu)筑一個(gè)觀摩其他高等院校的作品、擴(kuò)大視野、增長知識的平臺，搭建一座交流、取長補(bǔ)短、明確學(xué)習(xí)方向的橋梁。

4 結(jié)束語

作為機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽慧魚組競賽的指導(dǎo)教師，通過對參賽學(xué)生的心理變化過程及其主要特征表現(xiàn)方式進(jìn)行分析和研究，得出了一系列解決方案，并以此應(yīng)用到第七屆的機(jī)創(chuàng)比賽中，取得了一定的效果，參賽作品的數(shù)量和質(zhì)量也有一定的提高。最后，該方法同樣也適用于其他任何級別、任何類型比賽學(xué)生心理特征的研究。

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