薛東亮

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中職生選擇專業(yè)時有較強的盲目性，多數(shù)學生的志愿都是父母幫忙填報的，學生入學后無法將專業(yè)課程與未來的就業(yè)崗位聯(lián)系起來，缺乏學習動力。歸根結底，這是由職業(yè)體驗教育缺失帶來的職業(yè)觀缺失，家長勞動觀、就業(yè)觀的偏差也直接導致了學生入學專業(yè)選擇的偏差。而開展職業(yè)體驗教育，學校可以通過開設職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗、職業(yè)感悟等課程，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、勞動觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)核心素養(yǎng)。

一、國外開展職業(yè)體驗教育情況

從2005年起，日本文部科學省開始在初中開展為期5天以上的職業(yè)教育“體驗啟動周”活動，首次活動共有138個地區(qū)參與。在日本，學生在每個學段都有明確的技能學習目標：在小學時期，學會衣食住行等日常生活基本技能；初中時期，通過職場體驗掌握基本職業(yè)知識和職業(yè)技能；高中時期，能夠根據(jù)自己的個性以及愛好興趣選擇未來希望從事的職業(yè)，進行必備的職業(yè)技能訓練。這樣一來，日本學生在基礎教育階段就已經(jīng)樹立了較為明確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。進入職業(yè)院?；虼髮W后，也能較輕松地綜合考慮個人素養(yǎng)、愛好興趣、職業(yè)取向等因素，為自己設定明確的職業(yè)目標，學習自然也就充滿動力。

美國的職業(yè)教育非常注重內(nèi)容和組織上的持續(xù)性和系統(tǒng)性，職業(yè)教育貫穿于普通教育的各個階段。同時，學校實施的是包含職業(yè)意識、職業(yè)準備、職業(yè)定向、職業(yè)探索和職業(yè)訓練等在內(nèi)的綜合教育計劃，其實現(xiàn)形式有短期訓練、實習指導、職業(yè)選修等。在美國，學生從幼兒園開始就可以參加實地考察旅行、生涯氣質(zhì)測試、短期的社會發(fā)展指導課程等相關職業(yè)體驗教育活動；在中等教育階段，也有職業(yè)生涯咨詢、職業(yè)類選修課、青年學徒計劃等豐富的職業(yè)教育課程或項目供學生選擇。

德國規(guī)定，初中生每學期要上一定學時的職業(yè)生涯輔導課程，同時每個學期要到當?shù)氐氖止I(yè)協(xié)會、工商聯(lián)合會等機構，選擇一至兩個自己感興趣的職業(yè)崗位，進行為期兩周的職業(yè)體驗課程學習。學生可以直接參與諸如美容美發(fā)、烤面包、汽車修理、電焊、油漆工、木工、手工藝品制作等各式各樣的職業(yè)崗位體驗。這些做法幫助學生早早樹立了良好的職業(yè)觀、勞動觀。

二、我國開展職業(yè)體驗教育的情況

教育部《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》中提出“鼓勵中小學加強勞動技術、通用技術課程教學……鼓勵普通高中、初級中學開設職業(yè)指導課程”。通過在中小學開設職業(yè)生涯教育課程，可以幫助學生了解職業(yè)、了解自我、認識社會、認識世界，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。從2015年起，教育部將每年5月的第2周設為“職業(yè)教育活動周”，目的是，要在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴的精神。2017年，河南省暨鄭州市職業(yè)教育活動周上，有近80所中高職、技工技師學院，展示了包括機器人、無人機、茶藝、禮儀、智能家居、VR技術等在內(nèi)的近230項職業(yè)體驗項目。

2014年，上海市教育委員會開展了“上海市首屆學生職業(yè)體驗日”活動，引導廣大中小學生了解職業(yè)教育、體驗職業(yè)樂趣、展望職業(yè)前景、樹立職業(yè)理想，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，拓寬“普職融通”之路。近三年，上海市均組織開展了大規(guī)模的職業(yè)體驗日活動，讓中小學生走進職業(yè)學校，體驗職業(yè)項目，了解職業(yè)崗位，感受企業(yè)文化。2017年，上海市有66所職業(yè)學校和94個開放實訓中心，開設了367個職業(yè)體驗項目，學生從中感受到了多彩職業(yè)文化。

目前，國外一些國家職業(yè)體驗教育發(fā)展較早，職業(yè)教育體系較為完備，職業(yè)體驗教育貫穿幼兒園、小學、中學、高中、大學等各個教育階段。同樣，我國一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)也開始了職業(yè)體驗教育的研究與探索，而這些研究也為我省中等職業(yè)學校開展職業(yè)體驗教育提供了經(jīng)驗。

三、開展職業(yè)體驗教育的思考

第一，將職業(yè)體驗課程納入中小學課程體系。學生勞動觀、職業(yè)觀的培養(yǎng)教育應該是科學的、系統(tǒng)的，因此，職業(yè)指導教育應貫穿于各個教育階段的始終。我們可以借鑒國外先進的職業(yè)教育理念，在中小學階段開設職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗、職業(yè)感悟等職業(yè)體驗教育，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、勞動觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)核心素養(yǎng)。具體做法如下：一是在中小學校開設職業(yè)啟蒙必修或選修課程，幫助學生初步了解職業(yè)；二是開展職業(yè)體驗社會活動或第二課堂活動，激發(fā)學生的職業(yè)興趣；三是利用寒暑假，組織學生到職業(yè)院校或職教中心，開展為期兩周或一個月的職業(yè)體驗課程，讓學生近距離接觸崗位，職業(yè)體驗課程成績可作為學生升高中和大學的必要條件之一。

第二，在中職學校開設職業(yè)體驗課程。尤其是要做好剛入學新生的職業(yè)認知教育，幫助他們正確認識所學專業(yè)，樹立起正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。認真落實教育部等五部門研究制定的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，做好中職生在校的認識實習、跟崗實習和頂崗實習。學校一定要甄選專業(yè)對口優(yōu)秀企業(yè)，縝密制訂實習計劃，組織學生到實習單位參觀、觀摩和體驗，并參與職業(yè)崗位的部分實際輔助工作，促進學生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合，促使他們樹立起勞動光榮、崇尚技能的信念。

第三，中職學校要制訂針對中小學學生的職業(yè)啟蒙、職業(yè)技能體驗課程，定期開放校園，吸引中小學學生、家長以及社區(qū)到校開展職業(yè)體驗活動。各主要城市可借鑒上海市開展職業(yè)體驗教育的經(jīng)驗，定期組織職業(yè)體驗日活動，讓中小學生可以走進職業(yè)學校、體驗職業(yè)項目、了解職業(yè)崗位、感受企業(yè)文化，引導學生和家長了解職業(yè)教育、體驗職業(yè)樂趣，提高職業(yè)教育吸引力，增加職業(yè)院校在社會和家長中的認可度，提升職業(yè)學校的美譽度。

第四，職業(yè)體驗教育活動的開展，能夠喚起各方面的教育力量，提升政府教育部門、企業(yè)、中小學、家長、社區(qū)等參與職業(yè)教育的積極性。職業(yè)教育是一個由政府、企業(yè)、行業(yè)、學校、家長、學生公同參與的巨大體系，政府在該項工作中所起的作用至關重要，需要做好政策制訂，工作規(guī)劃、引領、協(xié)調(diào)、指導和檢查等多方面工作。endprint