蘆詠莉

9歲到12歲，孩子進(jìn)入青春前期，他們希望向這個(gè)世界表達(dá)自己的力量，試圖對(duì)這個(gè)世界有一些控制，有時(shí)候甚至是以負(fù)面的方式來(lái)表達(dá)。所以父母要傾聽、關(guān)注、了解他們，幫助他們用正向、積極的方式去影響這個(gè)世界。

青春前期的孩子有什么特點(diǎn)？我是學(xué)兒童心理學(xué)的，據(jù)我觀察，孩子8歲時(shí)體現(xiàn)出道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)折，9歲時(shí)面臨從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)折。比如小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)課本會(huì)出現(xiàn)用字母代表數(shù)的內(nèi)容，A可以表示一個(gè)人或一臺(tái)機(jī)器，也可以表示一場(chǎng)活動(dòng)或一幢房屋。而這之前，他的認(rèn)知里人就是人、東西就是東西，非常具體。這種用符號(hào)來(lái)表征一個(gè)系統(tǒng)的代數(shù)思維，意味著抽象思維的發(fā)展，會(huì)讓孩子的概括能力、把握問(wèn)題本質(zhì)的能力越來(lái)越高，對(duì)歸類的運(yùn)用、對(duì)本質(zhì)的理解會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。這會(huì)帶來(lái)孩子的另外一個(gè)變化，即不再把開心不開心都寫在臉上了。

父母要了解青春前期孩子發(fā)展的三種不均衡。

孩子擁有海量知識(shí)和價(jià)值觀引導(dǎo)不均衡。這時(shí)孩子懂的知識(shí)越來(lái)越多，講的話父母可能都不懂，但他并不知道這些知識(shí)、信息能產(chǎn)生什么力量和價(jià)值，不知道自己平時(shí)與人相處時(shí)傳遞出來(lái)的是損傷破壞還是團(tuán)結(jié)合作。所以父母千萬(wàn)不要覺得孩子有海量知識(shí)“太棒了”，就對(duì)孩子言聽計(jì)從。父母仍然要管孩子，尤其要管那些反映出價(jià)值觀的行為，要確立邊界——什么事絕對(duì)不能做，什么事可做可不做，什么事愛做就做。

孩子六七歲時(shí)，直接告訴他邊界是什么，他就會(huì)聽話。比如我們學(xué)校里有三種聲音，戶外聲音可以出現(xiàn)在操場(chǎng)上，課堂里的聲音要保證全班同學(xué)都能聽到，而討論的聲音不能打擾到別人。對(duì)低年級(jí)的孩子只需告訴規(guī)則，對(duì)中高年級(jí)的孩子就要解釋這是一種修養(yǎng)，修養(yǎng)背后的價(jià)值觀是眷顧他人。

價(jià)值觀的樹立以家庭為主。父母要不斷梳理“為什么要給孩子提這個(gè)要求，不提這個(gè)要求行不行，這個(gè)要求對(duì)他一輩子有什么意義和價(jià)值，這個(gè)行為習(xí)慣背后的價(jià)值觀到底是什么”。確立了家規(guī)就要溫和地堅(jiān)持，沒有討價(jià)還價(jià)的余地。

父母的價(jià)值觀決定著孩子要成為什么樣的人。平時(shí)你周末時(shí)間怎么安排，為孩子選擇什么樣的興趣班，在興趣班之間發(fā)生沖突時(shí)如何選擇……反映的都是價(jià)值觀。父母可以用最簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括自己的價(jià)值觀，引領(lǐng)自己在關(guān)鍵的時(shí)候做出決策。

我們學(xué)校的價(jià)值觀就是樓體外墻上貼的“大氣、博愛、智慧、智行”。我們鼓勵(lì)孩子走出校園去研究社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開學(xué)典禮上會(huì)分享孩子利用假期幫助了多少需要幫助的人，而非出國(guó)旅游去了多少個(gè)國(guó)家，這都體現(xiàn)了價(jià)值的取舍。

孩子思維能力的發(fā)展不均衡。比如有一類孩子非?；钴S，點(diǎn)子特別多，但是不深入。還有一類孩子看東西特別深入，但是不靈活。父母要分析自己的孩子屬于哪一類，不同類型的孩子要用不同的方法去引導(dǎo)。

思考深入的孩子，在各種復(fù)雜的情況下知道該怎么做，而不是遇到事就繞著走、躲著走。有的孩子作怪、欺負(fù)別人、無(wú)理取鬧時(shí)，如果其他同學(xué)在那里笑，給他捧場(chǎng)，他就越來(lái)越高興。這種時(shí)候，引導(dǎo)孩子深入思考就是讓孩子知道事情的本質(zhì)是什么，該如何做。

還有一種孩子愛鉆牛角尖，父母就要引導(dǎo)他學(xué)會(huì)換位思考，用各種假設(shè)問(wèn)題問(wèn)他：換成你或者旁邊那位會(huì)怎么想？只有這種解決問(wèn)題的辦法嗎？還可以怎么做……教孩子多角度解決問(wèn)題。

總之，價(jià)值觀、思維品質(zhì)、自控力，都影響到孩子的均衡發(fā)展。父母既要尊重孩子的發(fā)展，也要支持他們?cè)谶@些方面有所成長(zhǎng)。

父母對(duì)子女教育的參與不均衡。孩子處于青春前期時(shí)，父母中特別強(qiáng)勢(shì)的那一方的價(jià)值觀，會(huì)強(qiáng)烈影響到孩子的價(jià)值觀。所以我們特別建議父親參與家庭教育。

當(dāng)孩子遭遇失敗后，父母的態(tài)度非常重要。有的父母會(huì)說(shuō)：“沒關(guān)系，再來(lái)?！庇械母改笗?huì)說(shuō)：“早就告訴你了，你看看，不聽老人言，吃虧在眼前吧?！边@兩種說(shuō)法都值得探討。孩子遭遇失敗時(shí)，父母首先要表達(dá)同理心，讓孩子感受到被尊重、被理解，然后再跟他討論這件事有沒有收獲，下一次怎么辦，如何改進(jìn)。

父母之所以對(duì)孩子有一份焦慮，是因?yàn)閷?duì)自己少了一份信任——可能不喜歡自己，可能懷疑自己，可能認(rèn)為自己不優(yōu)秀，所以會(huì)不斷地把焦慮投射出去。孩子作為父母身邊最親近的人，永遠(yuǎn)首當(dāng)其沖地承受父母的焦慮。請(qǐng)父母信任孩子能成為最好的他自己，正如紀(jì)伯倫在《你的兒女其實(shí)不是你的》中所說(shuō)的，每個(gè)孩子因我們而來(lái)，但他們從生下來(lái)就有了他們的特質(zhì)，每一個(gè)特質(zhì)都能成才，都有無(wú)限的價(jià)值，除非沒找準(zhǔn)位置。父母要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，幫助孩子看到無(wú)限的可能，要給孩子希望。endprint