□李泉泉 武漢城市職業(yè)學(xué)院

素質(zhì)教育是一個(gè)本土化的概念，是在20世紀(jì)80年代末我國教育界提出的一種理念。素質(zhì)教育是一種開放和長久發(fā)展的一個(gè)共同體系，到目前為止，它還沒有形成一個(gè)固定的模式。然而，在素質(zhì)教育理念盛行的大時(shí)代背景下，素質(zhì)教育在一定程度上也大大地影響到了舞蹈分層教育的發(fā)展和新時(shí)代的變革。

一、素質(zhì)教育理念下舞蹈分層教育內(nèi)容

首先是按照學(xué)生進(jìn)行分層。在進(jìn)行舞蹈分層教育工作之前，根據(jù)分布在同一水平基本在一個(gè)層次的學(xué)生分到一起的原則前提下，學(xué)校教師將學(xué)生們按照基礎(chǔ)展開層次劃分。因?yàn)橛幸徊糠值膶W(xué)生會在學(xué)習(xí)的時(shí)候有很大的心理壓力，這樣做就可以在一定程度上緩解這種情況，同時(shí)又會促進(jìn)課堂中的舞蹈教學(xué)工作，教師也要提前準(zhǔn)備，能夠充分考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，從而才能科學(xué)地制訂出適合的高效的教學(xué)方法，做到完備，甚至要求盡善盡美的最好的效果。分層教育不僅僅有利于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，更好地吸收舞蹈課堂上的知識，還可以幫助教師減輕教學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)。學(xué)校也要格外重視建立完善相應(yīng)的規(guī)章制度，有計(jì)劃的、科學(xué)的、有條理的對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)考核。

其次是遵循教學(xué)特長來進(jìn)行舞蹈分層教育。這樣就可以讓在自己專業(yè)突出優(yōu)秀的領(lǐng)域教授學(xué)生知識和技巧，教師依據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)大綱的大框架要求之下制定出科學(xué)的靈活機(jī)制的相關(guān)政策和法規(guī)，由于教師所教授的都是自己最擅長的分層，這樣就會對教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)保證，能夠穩(wěn)定長期教學(xué)一固定分層的學(xué)生，有利于培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)的形成。

最后是鼓勵(lì)學(xué)生參加舞蹈表演。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間舞蹈后，學(xué)?？梢越M織安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演，這既是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的方法，也是出于保護(hù)學(xué)生的內(nèi)心和自尊心，讓學(xué)習(xí)不是很優(yōu)秀的學(xué)生加入到表演中來從而獲得自信心，讓學(xué)習(xí)舞蹈優(yōu)秀的學(xué)生意識到自己要更加勤勉學(xué)習(xí)，更上一層樓，努力提高自己的舞蹈在舞臺表演上的張力。經(jīng)常組織舞蹈演出，在表演中讓學(xué)生學(xué)會成長，這也體現(xiàn)出素質(zhì)教育理念下，對學(xué)生心理素質(zhì)也是一種提升。

二、素質(zhì)教育理念下舞蹈分層教育的缺陷

雖然在素質(zhì)教育理念下對舞蹈進(jìn)行分層教育已經(jīng)發(fā)展的較為完善，在一定程度上改善了現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量，而且需要加強(qiáng)注意的是現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀還存在一定的缺陷，仍需要進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。有一部分教師還沒有完全認(rèn)識到，做到真正了解素質(zhì)教育理念下舞蹈分層教育。有一部分的教師的教學(xué)思想還沒有意識到。這就需要教師轉(zhuǎn)變思想，真正地做到分層次教學(xué)而不是簡單的分層次區(qū)別對待學(xué)生。我們要高舉公正公平教育的大旗，對待所有的舞蹈學(xué)生我們必須要做到一視同仁。由此可知學(xué)校需要完善相應(yīng)的規(guī)章制度和政策法規(guī)，讓素質(zhì)教育下的舞蹈分層教育有一個(gè)可以茁壯成長的發(fā)展的大背景環(huán)境。

其次是舞蹈教師需要著重認(rèn)識到，不要用教條式生硬的方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)工作，應(yīng)該做到考慮舞蹈學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生提出具體的、合乎實(shí)際的教學(xué)方法。這無疑有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，能夠給學(xué)生一種積極向上的心理暗示，有利于師生兩者關(guān)系的進(jìn)一步維護(hù)和情誼的建立，促進(jìn)不斷提高教師教學(xué)質(zhì)量。也有利于幫助學(xué)生激發(fā)他們對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，真正地做到釋放自己，解放天性，將自己的靈魂與舞蹈融合交匯貫通。

最后，舞蹈教師仍要注意觀察學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的具體掌握情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身身體特點(diǎn)和悟性等方面仔細(xì)考核，需要加強(qiáng)注意的是較好地把握和監(jiān)督舞蹈學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)掌握情況。有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，舞蹈教師堅(jiān)持在教同一層次的舞蹈學(xué)生，因而教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得到迅速而有成效的提升。綜上所述，教師要按時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育理念下舞蹈分層教育，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)一步逐漸完善，它在中國現(xiàn)代教育歷史上具有舉足輕重的意義，分層教育的優(yōu)勢在于降低舞蹈教育學(xué)習(xí)的難度，提高舞蹈教學(xué)的課堂效果，但是我們也要看到它現(xiàn)如今發(fā)展的弊端和缺陷，望在以后的進(jìn)一步研究的路上加以總結(jié)和反思。