吳壽英

兒歌，是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的形式之一。統(tǒng)編本教材中選編了不少兒歌，這些兒歌的篇幅短小，形式活潑，節(jié)奏輕快，讀起來(lái)朗朗上口，深受低齡兒童喜愛(ài)。在教學(xué)中，教師可以從兒歌賞析入手，鼓勵(lì)學(xué)生模仿表達(dá)，讓學(xué)生從小愛(ài)上兒歌，愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為學(xué)生走上文學(xué)道路奠定基礎(chǔ)。

一、賞語(yǔ)言之趣

兒歌語(yǔ)言生動(dòng)有趣，在教學(xué)兒歌的時(shí)候，教師可以從兒歌語(yǔ)言的賞析入手，讓學(xué)生從中感受到兒歌的趣味，為學(xué)生模仿語(yǔ)言創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

如統(tǒng)編本教材一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》一課，“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏……”在這首兒歌中，“捉迷藏，造宮殿……”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是特別有趣的活動(dòng)。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就這些充滿(mǎn)趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行賞析、品味。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生模仿這種形式進(jìn)行創(chuàng)編，并以自己熟悉的動(dòng)物為對(duì)象進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，學(xué)生很快說(shuō)出了“燕子低飛捉蟲(chóng)子，蜜蜂花間采蜜忙……”等句子，真正從中感受到了兒歌學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

兒歌簡(jiǎn)短、生動(dòng)、形象、有趣，這種表現(xiàn)形式深受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)的時(shí)候，教師可從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生賞析閱讀，使學(xué)生感受到兒歌的好玩、有趣。

二、賞畫(huà)面之美

兒歌具有極強(qiáng)的畫(huà)面感。在讀兒歌的時(shí)候，幾乎每一句兒歌都是一幅有趣的畫(huà)面，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生邊讀兒歌，邊想象兒歌所描述的畫(huà)面，從而使學(xué)生思想受到啟迪，情感受到熏陶，感受到兒歌給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

如統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《田家四季歌》一文，主要通過(guò)作者對(duì)田家春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)中麥苗、桑葉、谷穗等景物的描寫(xiě)，以使學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)的特征有一個(gè)基本的了解與感受。在教學(xué)這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀兒歌，并說(shuō)說(shuō)在自己的眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，這幅畫(huà)面給自己的感覺(jué)是什么。在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，學(xué)生的眼前呈現(xiàn)出了這樣的畫(huà)面：春天，蝴蝶在花叢中飛舞，麥苗長(zhǎng)得綠油油的，桑葉的長(zhǎng)勢(shì)可好了；到了夏天，人們?cè)谔镩g采摘桑葉……秋天……就這樣，一幅美好的田園風(fēng)光圖浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們不僅欣賞到了美，還“看”到了美。

在兒歌教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)蝴蝶、麥苗、桑葉等并不陌生，因此，教師采用了讓學(xué)生邊閱讀兒歌邊用語(yǔ)言描述畫(huà)面的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的想象能力也能得到提升。

三、賞想象之妙

兒歌中的許多作品都是以幫助兒童認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)生活為基礎(chǔ)的，有助于學(xué)生思維與想象能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生賞析兒歌，進(jìn)而感受到兒歌想象奇妙的特點(diǎn)。

如統(tǒng)編本一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》一文，主要以“比”的形式為主線(xiàn)，并采取了三問(wèn)三答的形式，向?qū)W生介紹了動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言朗朗上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)，他們不僅對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，對(duì)小動(dòng)物的尾巴也很感興趣。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以先借助插圖讓學(xué)生觀察“猴子、兔子、松鼠”等小動(dòng)物的尾巴，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的尾巴有什么區(qū)別。最后再讓學(xué)生想象一下松鼠的尾巴與傘的關(guān)系。接下來(lái)，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，它們的尾巴分別像什么。這樣，學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力也隨之得到了極大的提升。

在兒歌教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于從兒歌特點(diǎn)與學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們?cè)诜磸?fù)閱讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想象到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的言語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到培養(yǎng)與發(fā)展。

兒歌，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且還可以使學(xué)生在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)地學(xué)會(huì)模仿，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，真正喚醒學(xué)生的天性，從而為學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。