黃亞嫻

(湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Course)推動著教育形式的創(chuàng)新，課堂 “以學(xué)生為中心”，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式、采取“移動學(xué)習(xí)”、“在線學(xué)習(xí)”的教學(xué)手段融入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，推動著傳統(tǒng)課堂的變革和創(chuàng)新。越來越多的高職學(xué)校投入更多資源建設(shè)校內(nèi)優(yōu)勢課程，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享到開放平臺，不斷探索適合于學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)手段和方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會影響力和競爭力。

一、國內(nèi)外在線開放課程建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀

2008年，在線開放課程的概念被提出，于2011年在美國有了重大的突破，為160000人提供網(wǎng)絡(luò)免費學(xué)習(xí)，隨著在線學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增長，2012年被全球被廣泛關(guān)注。目前，國際上優(yōu)秀的慕課平臺有美國Cousera，Udacity，edX等。其中，Cousera是免費大型公開的在線課程，提供多種課程，覆蓋全面，有中文課程，并且對于難度較高的課程有中文字幕支持，目前與中國有合作，訪問速度較快。Udacity主要提供計算機(jī)方面的課程，涵蓋少量物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)者需要付費認(rèn)證考試。edX是非盈利性課程網(wǎng)站，可以為學(xué)習(xí)者提供免費課程，平臺資源已經(jīng)進(jìn)入中國。課程涵蓋化學(xué)、計算機(jī)、電子、醫(yī)學(xué)等。與中國有合作，中國清華大學(xué)很多課程都在edX網(wǎng)站上上線。

2012年在線開放課程在全球范圍迅速掀起建設(shè)熱潮，國內(nèi)各高校也紛紛加快在線開放課程的建設(shè)步伐，最早在本科院校興起，國內(nèi)出現(xiàn)了很多在線課程平臺，如中國大學(xué)MOOC，學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、智慧樹等，近幾年進(jìn)一步普及到高職院校，出現(xiàn)了體現(xiàn)高職特色的課程平臺，如慕課先生、智慧職教等。雖然為激勵教師投入到在線課程建設(shè)中來，省市學(xué)校出臺了相關(guān)激勵機(jī)制，但因大多數(shù)教師對在線開放課程的認(rèn)識和理解不足，對在線開放課程建設(shè)有抵觸情緒，不愿意將大量的時間花在課程建設(shè)和應(yīng)用上，加之課程建設(shè)工作量極大，課程團(tuán)隊成員不具備開發(fā)經(jīng)驗或開發(fā)熱情不高等因素，使得慕課的建設(shè)與應(yīng)用向前推動相當(dāng)困難。

二、高職院校在線開放課程建設(shè)的建設(shè)要點

(一)課程建設(shè)團(tuán)隊的建設(shè)

在線開放課程制作涉及到視頻錄制、多媒體制作、特效處理等各類專業(yè)技術(shù)，需要有多個團(tuán)隊合作才能完成，因此，組建課程開發(fā)團(tuán)隊是課程建設(shè)初期的首要任務(wù)。建設(shè)團(tuán)隊由技術(shù)團(tuán)隊和教學(xué)團(tuán)隊組成，課程技術(shù)團(tuán)隊主要負(fù)責(zé)對課程視頻進(jìn)行錄制、剪輯、后期制作、以及后期的資源上傳與維護(hù)等工作。課程教學(xué)團(tuán)隊主要負(fù)責(zé)課程的總體設(shè)計，包括教學(xué)資源設(shè)計、微課設(shè)計、視頻拍攝、后期平臺維護(hù)、教學(xué)資源的更新、平臺互動等工作。

(二)課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

以專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，深入開展基于崗位過程的課程體系改革，建立具有我校及專業(yè)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。

廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取在線開放課程的教學(xué)內(nèi)容。

(三)課程資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)資源庫，資源庫包括課程資源、案例資源及素材資源等。精品在線開放課程教學(xué)資源建設(shè)將以激發(fā)更多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、方便學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，完善和豐富現(xiàn)有教學(xué)資源，補充應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的拓展資源，預(yù)期開發(fā)和建設(shè)更多能滿足學(xué)習(xí)者自學(xué)需求的富媒體、能互動的數(shù)字化教學(xué)資源，如富媒體課件、技能型微課、二維創(chuàng)意動畫、三維仿真模型等，以滿足不同群體課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后檢測的學(xué)習(xí)需要。

(四)課程平臺應(yīng)用與課堂實施設(shè)計

在線開放課程以先進(jìn)教學(xué)理論為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代教育媒體，教育信息資源和方法實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實踐能力。課程管理平臺需具備課程資源檢索功能、學(xué)習(xí)支持功能、學(xué)習(xí)交互功能、學(xué)習(xí)評價功能和移動學(xué)習(xí)功能等。

基于在線開放課程平臺的課堂教學(xué)將突出學(xué)生的主體地位，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源運用于知識點講授、操作演示、答疑、師生互動、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息化的教學(xué)環(huán)境為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，將精品在線開放課程應(yīng)用于課堂教學(xué)中，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式。以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)效果的提升。

在線開放課程的建設(shè)與發(fā)展，對高職院校教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該在實踐中不斷探索總結(jié)開發(fā)經(jīng)驗，提升課程建設(shè)質(zhì)量，推動高職院校課堂教學(xué)模式的改革。