劉秋根

(江西省電子信息工程學(xué)校，江西 南昌 330096)

一、目前中專院校體育教學(xué)中存在的問題

因?yàn)橹袊?guó)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多學(xué)校并沒有重視體育教學(xué)工作，不管是學(xué)校、老師還是學(xué)生來講，對(duì)于體育的態(tài)度都處于可有可無的狀態(tài)，體育課程的安排也不合理，在正式的體育課堂中也處于一種形式上的課程，這就導(dǎo)致學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中不能真正發(fā)揮體育課程的作用，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接收到體育課程的鍛煉，最終會(huì)降低中專學(xué)生的體育水平和能力，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏低。另外，因?yàn)橹袑Ｔ盒１旧碣Y金的限制，這就導(dǎo)致很多中專院校在基礎(chǔ)設(shè)備上存在很大不足，鍛煉場(chǎng)所和體育器材等方面都表現(xiàn)不足，這也主要是因?yàn)閷W(xué)校在建設(shè)中沒有重視體育課程所導(dǎo)致，對(duì)中專院校體育課程的學(xué)習(xí)造成比較嚴(yán)重的影響，從而影響了中專院校學(xué)生的體育水平和能力。

二、中專院校體育課程改革與發(fā)展的途徑

(一)提高學(xué)生主動(dòng)參與體育課程的興趣

中專院校的體育課程教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)工作中需要保障學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到體育課程的學(xué)習(xí)中，只有這樣體育課程的教學(xué)效率和質(zhì)量才會(huì)呈現(xiàn)大幅度的增長(zhǎng)。學(xué)生作為教學(xué)的主體主動(dòng)參與，和主體參與之間存在明顯的差異性，中專體育教學(xué)工作過程中有許多類型的交流模式，例如老師和教材之間的交流，學(xué)生和老師之間的交流等多種形式，但是不論是哪種形式的交流工作都屬于比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是老師進(jìn)行體育相關(guān)知識(shí)傳遞的重要載體，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，在體育教學(xué)工作中具有重要的意義。體育教學(xué)過程中，鑒于交流的重要性，就需要老師將學(xué)生作為交流的主體，側(cè)重于學(xué)生，適當(dāng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和自主能力，在這一過程中，主要強(qiáng)調(diào)主體參與性，也就是比較注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。在老師和學(xué)生共同參與到體育教學(xué)課程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)行為，全面發(fā)揮主體參與的作用[1]。

除此之外，主體參與性的培養(yǎng)主要是指學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)行為，中專院校在進(jìn)行體育課程的教學(xué)工作中時(shí)，首先應(yīng)該保障學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課程的學(xué)習(xí)過程中，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)行為，目前很多中專院校的教學(xué)工作中，老師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是卻沒有將學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)放在首位，這就需要老師在平常的教學(xué)工作中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在體育課前、課中以及課后都加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，保障在整個(gè)體育課程的教學(xué)工作中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)任務(wù)中，并且對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，提高學(xué)生的自主性。這一行為能力的培養(yǎng)能夠保障體育課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，全面促進(jìn)學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)[2]。

(二)建立主體參與的體育課程

中專院校在進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，在這一教學(xué)過程中，老師需要堅(jiān)持這一原則，保障老師和學(xué)生之間處于平等交流的位置，避免老師高高在上的傳統(tǒng)教育思想，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)比較寬松舒適的體育教學(xué)環(huán)境，這才有利于學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中，放開自己。學(xué)生參與性的訓(xùn)練也是教學(xué)過程中需要注意的內(nèi)容。在正式的體育課前，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，給學(xué)生一些相關(guān)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)工作，保障學(xué)生能夠?qū)w育課程提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)，這樣有利于為之后正式的體育課程學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。在體育課程的學(xué)習(xí)過程中，老師設(shè)置多種形式的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇自己想要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，這樣能夠有利于提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。除此之外，老師可以在體育教學(xué)工作中，采取競(jìng)賽教學(xué)的模式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓各個(gè)小組進(jìn)行比賽，針對(duì)在比賽中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來提高學(xué)生的積極性，相對(duì)于單個(gè)學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的課程安排更加對(duì)學(xué)生有吸引力，也更加能夠提高學(xué)生的課程參與主動(dòng)性。最后，在體育課程學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該給學(xué)生布置下一節(jié)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，采取差異化的原則，根據(jù)學(xué)生不同的情況，以及在體育課程選擇上的不同，布置不同的課程預(yù)習(xí)任務(wù)和任務(wù)量，這樣能夠有利于提高學(xué)生參與其中的自主性，為下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使中專院校體育課程的學(xué)習(xí)能夠真正發(fā)揮其效用[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展，體育課程的學(xué)習(xí)在中專院校中的地位越來越重要，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的影響，加上中專院校本身的不足，導(dǎo)致很多中專院校沒有意識(shí)到體育課程教學(xué)的重要性，導(dǎo)致其體育課程的設(shè)置和安排不能發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生沒有任何幫助，導(dǎo)致這一課程設(shè)置形同虛設(shè)，鑒于這樣的狀況，中專院校體育課程改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為必然之道，就教學(xué)工作來看，主動(dòng)參與是最能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一種措施，所以中專院校在進(jìn)行體育課程改革工作中，需要堅(jiān)持這一原則，將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的積極主動(dòng)性上，為中專院校體育課程質(zhì)量和效率提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。