李秀芳吳志銘 黃明強 連宇新

(廈門理工學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，福建 廈門 361024)

學(xué)科競賽是面向大學(xué)生開設(shè)的，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)又高于課堂教學(xué)水平的一種特殊的考試，學(xué)科競賽可以檢驗學(xué)生本專業(yè)基本理論知識掌握程度和解決實際問題的能力。同時，也是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑之一[1-2]?！叭菪崩碚撓抡?、企業(yè)和高校三方主體相互配合，共同承擔高校的人才培養(yǎng)模式研究，把學(xué)科競賽納入“實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的建設(shè)內(nèi)容中。

各大高校對學(xué)科競賽的各種激勵機制做了大量的研究[3-5]，有自上而下的激勵：學(xué)校對二級學(xué)院的激勵，學(xué)校和二級學(xué)院對指導(dǎo)老師和學(xué)生的激勵；有物質(zhì)的激勵形式也有非物質(zhì)的激勵形式。學(xué)校、二級學(xué)院和教師分別從角度不同級別構(gòu)建和保障學(xué)科競賽的激勵機制，反過來，學(xué)科競賽對應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著良好的激勵作用?！叭菪崩碚撓抡⑵髽I(yè)和高校三方主體相互配合，共同承擔高校的人才培養(yǎng)模式研究，探究怎樣為受教育的群體架構(gòu)、組織并實現(xiàn)應(yīng)用什么樣的關(guān)鍵要素。在這個理論下的學(xué)生競賽活動激勵的對象就是高校、學(xué)生和教師。

一、對高校的推進

(一)促進培養(yǎng)方案的優(yōu)化

科技是隨著社會、科技的發(fā)展而日新月異，所以知識結(jié)構(gòu)也是動態(tài)的。學(xué)科競賽關(guān)注的是較為前沿的陣營。學(xué)習(xí)的主體根據(jù)社會的需要不斷進行自我調(diào)節(jié)的動態(tài)結(jié)構(gòu)，對知識結(jié)構(gòu)應(yīng)經(jīng)常進行更新、調(diào)整、充實，甚至在動態(tài)的自我調(diào)整中找到新的方向或領(lǐng)域進行創(chuàng)新、創(chuàng)造。故而，培養(yǎng)方案也應(yīng)該具備“動態(tài)性”，留有接口以便根據(jù)業(yè)界的最近動態(tài)，在保證學(xué)生高水平的應(yīng)用動手能力的同時，通過課程設(shè)置、實踐教學(xué)、理論研究等手段，樹立應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新型人才成長培養(yǎng)理念，注重人才培養(yǎng)過程中知識、技能和素質(zhì)的全面提高。

(二)促進實踐平臺的搭建

在國家的導(dǎo)向下參與學(xué)科競賽，高校就需要為競賽訓(xùn)練和選拔準備好科技創(chuàng)新培訓(xùn)平臺，這個平臺直接支撐了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與優(yōu)選。這個平臺在平時可以作為常規(guī)教學(xué)使用，使普通學(xué)生也可以得到學(xué)科競賽類的培訓(xùn)，體驗創(chuàng)新實踐活動的樂趣，同時也為就業(yè)和專業(yè)的交流搭建了一個大平臺。

(三)促進競賽體制的完善

把競賽的培訓(xùn)融入到人才培養(yǎng)體制中，形成日常教學(xué)到選手選拔，繼而到集訓(xùn)，最后到比賽的層層遞進的關(guān)系。以競賽為載體，有效地整合高校內(nèi)的教資和平臺資源，通過培訓(xùn)逐層選拔出知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)最佳的學(xué)生，學(xué)校、教師和學(xué)生三者形成同向的合力，為學(xué)科競賽的提供最好的保障。

二、助學(xué)生的飛躍

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

社會和學(xué)校對學(xué)科競賽賽事的宣傳引導(dǎo)、各級的獎勵機制成果引起了絕大部分學(xué)生的關(guān)注，并激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是來自業(yè)界的對學(xué)科競賽獲獎選手的態(tài)度傾向，更是直接體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的力量。

(二)提升學(xué)生的實踐能力

學(xué)生的實踐能力即在社會實踐活動中套用已有的方法和思路，并展示出發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而由此遷移到具體工程案例中緊急問題妥善處理的能力。學(xué)科競賽注重強化基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力的運用，源于賽事的需求，各大高校紛紛設(shè)立專業(yè)的系列實踐活動、增加實踐類課程或是修改實踐類課程的實施方式來提升學(xué)生實踐能力。由于賽事的激勵作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)科競賽對學(xué)生的實踐能力提升有兩個階段：第一階段是在競賽前的實踐類教學(xué)中，這一階段的受眾面較廣，由于宣傳導(dǎo)向的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高，在實踐中積累了知識，鍛煉了實踐能力；第二階段是競賽的實行過程中，經(jīng)過層層淘汰勝出的學(xué)生分析問題解決問題的能力得到了較大的提升。

(三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)造能力是在吸收知識之后利用所學(xué)的知識在實際項目中解決所遇到的問題，并在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識的可遷移性或是前人懸而未決的實際議題。

學(xué)科競賽設(shè)置的目標是通過應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力的在解決實際問題中，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，進而孵化出創(chuàng)業(yè)的項目、培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。學(xué)科競賽命題的解決需要利用所學(xué)專業(yè)知識，通過查閱資料、知識拓展、觀察、討論、模仿等方式，通過選題構(gòu)思、方案設(shè)計、制作調(diào)試、修改調(diào)試等環(huán)節(jié)的重復(fù)，進而找出解決問題的方法。這一過程就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程，同時又是一個實踐的環(huán)節(jié)，強化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，進一步提升了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作能力，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)項目做好基礎(chǔ)準備。

從實踐能力訓(xùn)練到競賽訓(xùn)練、項目培育和創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)金字塔式的逐層遞進縮減模式。

三、對教師的提升

指導(dǎo)教師是學(xué)科競賽的引領(lǐng)者，在指導(dǎo)學(xué)生的同時，指導(dǎo)教師自身的能力也得到了迅速提升。

(一)提升了授課的能力

教師教學(xué)理念和教學(xué)模式都有了較大轉(zhuǎn)變。為了指導(dǎo)學(xué)生參賽，教師需要整合教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科競賽的考核重點，形成課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合。相對于傳統(tǒng)的授課，學(xué)科競賽模式下的授課難度更大一些，需要指導(dǎo)教師采用各種行之有效的方法翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂，既需要對課程體系的精準把控，又需要對教學(xué)手段的提升。同時，在賽事指導(dǎo)的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出調(diào)整方案、進行教學(xué)改革。

(二)強化了項目實踐能力

學(xué)科競賽的題目一般來源科研前沿或是生產(chǎn)生活一線，教師必須在自己已經(jīng)對項目經(jīng)過深刻思考或是操作的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生的分工、個體特點等引領(lǐng)學(xué)生對運用課堂所授知識和培訓(xùn)中的提點，項目進行層層抽絲剝繭，找到最佳的解決方案，其難度更是強化了教師本身的項目實踐能力。

(三)培育科研創(chuàng)新能力能力

學(xué)科競賽本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，教師只有首先具備了這兩個方面的能力，才能對學(xué)科競賽進行有效的指導(dǎo)。同時，大型學(xué)科競賽也是一場大型的專業(yè)學(xué)術(shù)交流，高校間的教師和專家因為賽事而聚在一起，討論并見證本學(xué)科的發(fā)展趨勢，信息的交流和思想的碰撞，為教師未來的研究方向奠定了一定的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

學(xué)科競賽，作為通往高校師生通往應(yīng)用性創(chuàng)新性人才培養(yǎng)路上的一座橋梁，是雙向行車道，在培養(yǎng)輸送合格的一線人才的同時，也反饋給高校的師生以厚實的收獲。