熊榮謙

(畢節(jié)職業(yè)技術學院，貴州 畢節(jié) 551700)

人文地理這門學科與空間這一概念有著密切的關鍵，許多地理知識都與空間相關，因此，要想讓學生學好人文地理，就必須加強學生地理空間分析能力的培養(yǎng)。但是，就當前人文地理教學來看，教學過程中主要以教師為主，學生的主體作用沒有被重視起來，教師也沒有明確的培養(yǎng)學生的地理空間分析能力，一定程度上束縛了學生的發(fā)展，影響到教學質量?？臻g分析能力的培養(yǎng)是新課程人文地理教學提出的新要求，基于這一要求，教師就必須革新教學方法，圍繞學生來開展教學，加強學生空間分析能力的培養(yǎng)。

一、人文地理教學中地理空間分析能力培養(yǎng)的重要性分析

人文地理知識是地理教材的重要內容，尤其是隨著新課程的提出，人文地理在電力教材中的比重大大增加，實現(xiàn)有效的人文地理教學具有重大現(xiàn)實意義。地理空間分析能力是指從空間的角度分析、比較、歸納地理現(xiàn)象的能力。地理是一門研究地表環(huán)境的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的學科，對于許多學生而言，他們感覺地理難學的重要原因就是學生的地理空間分析能力不足，面對抽象的地理知識，很難理解，久而久之，就失去了地理的學習興趣。就人文地理知識而言，許多知識需要從空間的角度其分析，如，氣壓帶風帶的分布及移動規(guī)律，需要學生具備一定的地理空間分析能力，如果學生不具備這項能力，其在學習這一知識的時候，就會感覺很難，無法消化這一知識。因此，在人文地理教學中，教師必須重視學生的地理空間分析能力的培養(yǎng)。只有讓學生具有良好的地理空間分析能力，才能使學生在人文地理知識的學習中更輕松，從而提高人文地理教學的有效性。

二、人文地理教學中地理空間分析能力培養(yǎng)的策略

(一)構建“以學生為中心”的課堂

在人文地理教學中，要想有效地培養(yǎng)學生的地理空間分析能力，關鍵在于發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極、主動參與到課堂教學中來。作為教師，應積極構建“以學生為中心”的課堂，在課堂上充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生成為課堂的主體，進而更好地引導學生思考、學習[1]。如，在學習“人口分布與遷移”這一知識時，教師讓學生先閱讀教材，并提出以這一知識有關的問題，結合學生的問題，教師引導學生互動、討論，從空間角度去理解這一知識。由于問題是學生提出的，這些問題會困擾學生的學習，通過互動、討論，可以更好地幫助學生理解這一章節(jié)知識。

(二)多媒體教學

在人文地理教學中，許多抽象的地理現(xiàn)象、問題是無法通過語言來呈現(xiàn)的，基于地理空間分析能力培養(yǎng)的需要，教師在具體教學過程中，可以借助多媒體輔助教學。多媒體融合了視頻、音頻、圖片、動畫等多種功能等多種功能，針對人文地理那些抽象的知識，借助多媒體，可以使其直觀、立體的呈現(xiàn)出現(xiàn)，將地理的空間形態(tài)和運動特征模擬出來，從而更好幫助學生理解和消化知識，培養(yǎng)學生的地理空間分析能力[2]。

(三)加強空間特征的分析

人文地理知識空間特征比較明顯，以往教師在教學工程中比較傾向于“滿堂灌”這種方式，不重視知識點的空間特征的分析，以至于學生缺乏學習興趣，學生的地理空間分析能力得不到提升?；诘乩砜臻g分析能力培養(yǎng)的需要，在人文地理教學中，教師就必須重視人文地理知識點的空間特征的分析[3]。如，極晝極夜現(xiàn)象的變化，教師在指導學生學習這一知識的時候，要注重空間特征的分析，從而引導學生從空間的角度去分析、歸納、對比，讓學生在空間分析、對比的過程中形成空間意識，形成空間分析能力。

(四)擴展地理空間分析能力教學內容

人文地理知識點空間尺度大，比較抽象，給地理空間分析能力的培養(yǎng)造成了一定的難度。如城市空間結構、城市空間相互作用等概念，學生在碰到這類知識的時候，受思維的束縛，往往很難理解和消化，久而久之，就會失去學習興趣。因此，要想有效地培養(yǎng)學生地理空間分析能力，教育工作者應當適當?shù)財U展與地理空間分析能力相關的教學內容，將各種實體空間和虛擬空間增加到教學中去，從而更好地引導學生學習，培養(yǎng)學生的能力[4]。另外，在人文地理教學中，教師要重視學生的思維訓練，通過提出各種問題，引導學生思考，從而達到發(fā)展地理空間思維能力的目的。

三、結語

綜上，人文地理教學中，地理空間分析能力的培養(yǎng)是一項重要的教學任務，加強地理空間分析能力的培養(yǎng)有利于學生更好地學習地理，培養(yǎng)學生的地理學習興趣。作為教育工作者，在人文地理教學中，要根據(jù)人文地理知識特點，有針對性的引導學生發(fā)散思維，加強空間特征的分析，從空間的角度去分析，從而不斷提升學生的地理空間分析能力，進而實現(xiàn)高效教學。

[1]陳亞琴.如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力[J].科普童話，2016(46)：2.

[2]趙春雨，俞歡.高中人文地理教學空間能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略[J].地理教學，2014(04)：27-30+35.

[3]戶清麗.高中人文地理的核心領域與教學策略[J].中學地理教學參考，2014(Z1)：26-29.

[4]楊山，陸靜.中學人文地理教學中地理空間分析能力的培養(yǎng)[J].中學地理教學參考，2000(10)：9-10.