劉原搏

(延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000)

高職院校的學(xué)生數(shù)量較多，管理工作難度更大，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成的后果都會(huì)給學(xué)生的一生產(chǎn)生很大的不良影響。開(kāi)展良好的行政工作是做好學(xué)生管理工作的先決條件，學(xué)生管理出現(xiàn)問(wèn)題后，行政人員需及時(shí)的進(jìn)行挽救，并把惡劣影響控制在可接受的范圍內(nèi)，確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。高職學(xué)生管理問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，將會(huì)不斷降低學(xué)校的綜合實(shí)力，限制著我國(guó)整體教育水平的快速提升。為此，筆者特意憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職學(xué)生管理工作發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師管理思路的轉(zhuǎn)變、管理方案的優(yōu)化提供一些可行性建議，從而培養(yǎng)出更多人才，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的和諧貢獻(xiàn)出最大助力。

一、高職院校學(xué)生管理工作存在的一些問(wèn)題分析

(一)學(xué)生管理工作的質(zhì)量不高

高職院校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高，他們對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確，也沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，甚至有部分學(xué)生處于一種得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，自學(xué)熱情偏低，學(xué)科成績(jī)落后[1]。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是很短的，不同專(zhuān)業(yè)有著不同的實(shí)習(xí)要求，學(xué)生通過(guò)幾項(xiàng)考試后，就要去一些單位參與實(shí)習(xí)。高職院校學(xué)生管理理念非常固化、管理模式相對(duì)單一、管理內(nèi)容極度缺失，管理者無(wú)法針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，最終導(dǎo)致管理質(zhì)量越來(lái)越低，管理效果不盡人意，不僅阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展，還給學(xué)校良好的社會(huì)形象造成了一定損傷。

(二)學(xué)生管理工作受網(wǎng)絡(luò)影響

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科技不斷創(chuàng)新，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式、語(yǔ)言習(xí)慣都發(fā)生了一些改變。網(wǎng)絡(luò)深受學(xué)生喜愛(ài)，沉迷上網(wǎng)而忽略學(xué)習(xí)的現(xiàn)象早已屢見(jiàn)不鮮。一些不健康的網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大沖擊，學(xué)生十分抵觸教師的強(qiáng)制性管理，教師無(wú)法選擇適合學(xué)生、能被學(xué)生接受的授課方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，師生關(guān)系并不和諧，管理影響非常負(fù)面。

(三)學(xué)生管理工作的難度較大

高職院校大多選用“學(xué)分制”來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)觀念不強(qiáng)，總是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，盲目的參與活動(dòng)，在叛逆心理作祟下還會(huì)故意擾亂課堂秩序，給教師教學(xué)工作、管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了很大難度。管理對(duì)象不夠配合，管理效果自然不甚理想。

二、解決高職院校學(xué)生管理工作問(wèn)題的有效策略研究

(一)學(xué)生管理工作要轉(zhuǎn)變理念

要想做好高職院校的學(xué)生管理工作，管理者就要及時(shí)更新自身的管理理念，同步進(jìn)行管理模式的調(diào)整、管理思路的轉(zhuǎn)變[2]。首先，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本原則，將素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念視為指導(dǎo)思想，走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，運(yùn)用有效管理策略刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)他們的配合度。其次，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，不斷改進(jìn)管理模式，真正達(dá)到服務(wù)于全體學(xué)生的目的。

(二)學(xué)生管理工作要建設(shè)環(huán)境

校園文化環(huán)境的建設(shè)，是組織學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)保障，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、綜合能力全面發(fā)展的必要前提。廣大教育工作者要齊心協(xié)力的構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)著學(xué)生深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，明確未來(lái)的奮斗方向，主動(dòng)配合管理，養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，產(chǎn)生終身的發(fā)展意識(shí)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束，使學(xué)生有意識(shí)的去遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，提升自身的人才價(jià)值，敢于迎接更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)[3]。建設(shè)校園文化環(huán)境時(shí)，教師要遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，不要太過(guò)注重管理而忽視學(xué)生也是需要快樂(lè)成長(zhǎng)的，各方力量集結(jié)起來(lái)，為學(xué)生管理工作提供有力保障，這對(duì)于高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)也能起到很好的促進(jìn)作用。

(三)學(xué)生管理工作緊抓師德師風(fēng)

做好學(xué)生管理工作的同時(shí)，我們必須緊抓教師師德師風(fēng)的建設(shè)，因此教師的教學(xué)能力直接影響到學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，決定著學(xué)生今后的人才價(jià)值，所以建設(shè)良好的師德師風(fēng)也是提高學(xué)生管理工作質(zhì)量的一種有效手段。思想教育工作者要時(shí)刻把學(xué)生看在眼里，把學(xué)生管理工作放在心上，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生[4]。并與其他教師做好各項(xiàng)工作的有機(jī)協(xié)調(diào)，不斷完善管理制度，彌補(bǔ)漏洞缺陷，學(xué)生整體素質(zhì)隨之提升，下一項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施就會(huì)顯得異常順利且高效。