孫雅妮

(四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣元 628040)

高職學(xué)校是為國家建設(shè)以及社會發(fā)展輸送人才的主要平臺，職業(yè)素養(yǎng)教育對學(xué)生未來的發(fā)展是十分必要的。“工匠精神”主要指的是在長期的工作中所形成的一種職業(yè)素養(yǎng)，自李克強(qiáng)總理提出后，受到了社會中各個(gè)行業(yè)的重視。職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)校教育中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的工作理念具有重要作用。因此，高職學(xué)校的教師應(yīng)該對“工匠精神”的內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，尋找其與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育之間的結(jié)合點(diǎn)，采用合適的方式將“工匠精神”滲透進(jìn)去，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的工作態(tài)度和工作信念。

一、“工匠精神”以及職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

“工匠精神”是李克強(qiáng)總理在2016年所做的政府工作報(bào)告中所提出的，鼓勵企業(yè)提高工藝水平以及生產(chǎn)的柔性，培養(yǎng)工作人員形成精益求精的工作態(tài)度?！肮そ尘瘛敝饕傅氖枪そ吃谧约旱墓ぷ鲘徫簧蠈ψ约荷a(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行反復(fù)琢磨，不斷完善產(chǎn)品的工作態(tài)度。“工匠精神”的主要含義是精益求精，重視細(xì)節(jié)。

二、“工匠精神”背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育路徑

(一)與企業(yè)建立合作關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會

“工匠精神”與職業(yè)素養(yǎng)都是在實(shí)際工作中形成的。針對這樣的教學(xué)情況，高職學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造到真實(shí)工作崗位上實(shí)習(xí)的機(jī)會。首先，高職學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到在實(shí)習(xí)過程中企業(yè)與學(xué)校的分工，共同對學(xué)生進(jìn)行管理，并從雙向的角度向?qū)W生滲透職業(yè)素養(yǎng)。其次，高職學(xué)校里帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的教師應(yīng)該充分了解企業(yè)文化以及企業(yè)對人才的要求[1]。教師應(yīng)該通過學(xué)校教育向?qū)W生滲透職業(yè)素養(yǎng)以及“工匠精神”的內(nèi)涵，使學(xué)生在實(shí)際的工作崗位中能在實(shí)踐中踐行職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

(二)提高學(xué)生的專業(yè)技能滲透“工匠精神”

專業(yè)技能主要指的是某些工作崗位對相關(guān)工作人員所提出的要求，也就是工作人員要想勝任某項(xiàng)工作應(yīng)該具備的能力。高職學(xué)校的學(xué)生未來的就業(yè)方向相對固定，以生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)為主。針對這樣的客觀要求，高職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職學(xué)校的教師應(yīng)該將專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的過程中，可以盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的工作條件，將教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一，體現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)之間的系統(tǒng)性聯(lián)系，并在這個(gè)過程中滲透“工匠精神”。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神升華“工匠精神”

敬業(yè)精神是“工匠精神”的重要組成部分。敬業(yè)精神是以熱愛自己工作為基礎(chǔ)，從而使自己愿意主動投入到工作當(dāng)中的一種精神，敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神具有一定的相似性。因此，高職學(xué)校的教師在培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的過程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神作為著手點(diǎn)，并逐漸將其升華到“工匠精神”，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高職學(xué)校的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和事業(yè)心，從而樹立正確的工作態(tài)度[2]。這樣的職業(yè)素養(yǎng)培育方式有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神。

(四)將相關(guān)課程作為職業(yè)素養(yǎng)的培育載體

高職學(xué)校的課程以專業(yè)知識和技能為主。高職學(xué)校的教師可以將相關(guān)課程作為職業(yè)素養(yǎng)的培育載體，將“工匠精神”充分滲透進(jìn)課程教學(xué)過程當(dāng)中，從而達(dá)到培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。德育課程是高職學(xué)校課程體系中的重要組成部分[3]。教師可以在德育課程中為學(xué)生講解“工匠精神”和職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，高職學(xué)校的教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些關(guān)于“工匠精神”的實(shí)際案例，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。這樣的教育方式能使學(xué)生在潛移默化的過程中領(lǐng)會職業(yè)素養(yǎng)的重要性，從而真正的理解“工匠精神”的內(nèi)涵。

三、結(jié)論

綜上所述，高職學(xué)校是我國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，在很大的程度上承擔(dān)著為社會建設(shè)輸送人才的責(zé)任。高職學(xué)校的學(xué)生從進(jìn)入校園起就基本確定了其未來的工作方向?！肮そ尘瘛笔且环N現(xiàn)代各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域所提倡的工作精神，對培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。因此，高職學(xué)校的教師應(yīng)該對“工匠精神”進(jìn)行深入挖掘，并在實(shí)際的教育過程中通過與企業(yè)建立合作關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生的專業(yè)技能滲透“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神升華“工匠精神”以及將相關(guān)課程作為職業(yè)素養(yǎng)的培育載體的方式培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過本文對以工匠精神為引領(lǐng)，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)高職學(xué)校教育發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。