姜中杰 姜昌雷 肖天林

(青島工學(xué)院，山東 青島 266300)

背景：2016年9月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)。民辦教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分，當(dāng)前民辦高校在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)上還是有著諸多不足之處，需要在各方面加強(qiáng)改革和強(qiáng)化。

一、民辦高校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)文化基礎(chǔ)：科學(xué)精神薄弱，人文精神欠缺

當(dāng)下民辦高校更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，所以大多數(shù)學(xué)生更加推崇實(shí)用性和實(shí)踐能力，而缺乏批判精神和深入的思考，只有小部分學(xué)生醉心學(xué)術(shù)、勇于探究，參與到科研大賽中來提升專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，諸多民辦高校的課程設(shè)置上、師資力量的配備上、教研經(jīng)費(fèi)的分配上都出現(xiàn)了重視專業(yè)輕視人文的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)以及人文素養(yǎng)方面存在著能力不對稱的現(xiàn)象[3]。人文精神中的人文積淀、人文情懷以及審美等深層次的素養(yǎng)內(nèi)容得不到提升，缺乏文化自信，相關(guān)核心素養(yǎng)也是未能達(dá)到有效強(qiáng)化。

(二)自主發(fā)展：學(xué)習(xí)主動性不足，人生規(guī)劃缺乏

民辦高校學(xué)生相比公辦高校學(xué)生所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)積極性、主動性不足，需要更多的外力督促，缺乏發(fā)自內(nèi)心的迫切需求，學(xué)習(xí)方法有待提升，學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)氛圍相對較差；究其原因，很大一部分源于其對于人生缺乏規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃思維模糊，性格懶散、得過且過，自我管理能力較差，缺乏對自身的有效約束。

(三)社會參與：國家認(rèn)同感提高，實(shí)踐創(chuàng)新能力相對薄弱

當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)屬于98后，出生在和平年代，成長在中國走向偉大復(fù)興的年代，國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事飛速發(fā)展，國際地位顯著提高，但同時(shí)，有些矛盾也在凸顯，大學(xué)生們思想也在遭受西方思想的不斷沖擊，當(dāng)下大學(xué)生關(guān)注國家的發(fā)展，國家認(rèn)同感較強(qiáng)，對國家大事以及社會熱點(diǎn)非常好奇，在課堂上若是教師提出了這方面的一些問題，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心以及認(rèn)同感，對時(shí)代發(fā)展也是非常關(guān)切的，也有一定的社會責(zé)任感，但是個性更強(qiáng)，更加關(guān)注自身的情感發(fā)展以及個人訴求的滿足，不可避免的暴露諸多問題，如團(tuán)隊(duì)意識比較缺乏，集體榮譽(yù)感減弱，抗打擊能力差，大學(xué)生對某些道德認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。民辦高校學(xué)生由于其在初、高中階段的求學(xué)經(jīng)歷，很多學(xué)生在初、高中時(shí)被貼上了“差生”的標(biāo)簽，其對自己的認(rèn)同感、對集體和學(xué)校的認(rèn)同感不高，有些敏感，更有甚者受挫后自我放棄；部分同學(xué)在問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所表現(xiàn)出來的是遇到困難，第一個念頭是放棄、退縮，實(shí)在沒有辦法放棄才去考慮下一步怎么做，是否可以借助外力，勞動意識和對于他人勞動成果的尊重也比80后有很大降低，總體來說解決問題的能力和行為表現(xiàn)有待提升。

二、民辦高校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

(一)加強(qiáng)課程建設(shè)，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)

為了在核心素養(yǎng)的層面取得更好的教育成果，民辦高校要在課程建設(shè)方面加強(qiáng)開發(fā)，以核心素養(yǎng)為依據(jù)對學(xué)生的素養(yǎng)內(nèi)涵以及素養(yǎng)意識進(jìn)行強(qiáng)化。核心素養(yǎng)在國內(nèi)高校中并未形成成熟的課程體系，民辦高校相比公辦高校更應(yīng)對此加強(qiáng)重視，在完成教育部門有關(guān)思政教育的基本要求前提下，利用現(xiàn)有資源、借助網(wǎng)絡(luò)資源如智慧樹等，開設(shè)名師風(fēng)范、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、公關(guān)禮儀等諸多的線上、線下課程，讓學(xué)生在人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、健康生活以及學(xué)會學(xué)習(xí)等方面都能得到促進(jìn)以及培養(yǎng)。在課程體系的設(shè)置上，要以新時(shí)代人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出合理的課程群，以必修課、選修課的形式對學(xué)生進(jìn)行提升。

(二)改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先是為了順應(yīng)核心素養(yǎng)的諸多要求，民辦高校以及教師要將以往的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段以及新理念，對教學(xué)的整體質(zhì)量以及水平進(jìn)行提升，將學(xué)生作為課堂的主體，改變被動灌輸?shù)默F(xiàn)狀。其次是民辦高校以及教師要思考以往教育中的諸多不足，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及環(huán)境，幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的信心，改善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)由于在核心素養(yǎng)這方面起步還是比較晚，可以適當(dāng)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，對傳統(tǒng)模式進(jìn)行反思。

(三)強(qiáng)化教師隊(duì)伍，提升教師意識

民辦高校教師要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的規(guī)劃，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，引進(jìn)、培養(yǎng)相關(guān)老師，要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學(xué)生人生發(fā)展、就業(yè)等的重要性；加大對老師們的培訓(xùn)力度，邀請更多的專家學(xué)者為教師舉辦講座，讓教師在科學(xué)、人文素養(yǎng)以及社會知識方面得到提升，然后才能將科學(xué)精神、人文素養(yǎng)等傳遞給學(xué)生。民辦高校教師、輔導(dǎo)員要充分承擔(dān)起自身的任務(wù)，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到引導(dǎo)以及轉(zhuǎn)化的作用，要在日常教學(xué)中融入核心素養(yǎng)精神的滲透，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)、素質(zhì)兩提升。

(四)優(yōu)化育人環(huán)境，搭建有效載體

優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的育人環(huán)境，要在校園文化上進(jìn)行改進(jìn)。民辦高校由于建校時(shí)間短等原因，在校園文化的凝練和沉淀上有些缺乏，所以更應(yīng)下大力氣提升校園文化建設(shè)。首先是搭建好文化活動的有效載體，讓學(xué)生可以在核心素養(yǎng)上順利養(yǎng)成。民辦高?？梢詫F(xiàn)有的活動進(jìn)行重新梳理，集中建設(shè)一批具有豐富文化內(nèi)涵、專業(yè)精神的活動載體。其次是推進(jìn)智慧校園、安全校園、書香校園的建設(shè)，利用各種新媒體，讓學(xué)校成為學(xué)生在審美、人文以及生態(tài)素養(yǎng)上可以穩(wěn)定發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在陶冶情操、強(qiáng)化能力以及提升品味方面得到支持。

三、結(jié)論

總之，民辦高校是國內(nèi)高等教育的重要組成部分，分析高校在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)層面上的有效培養(yǎng)對民辦高校和學(xué)生的發(fā)展都是非常有利的。