邢 然

（南海小學(xué)， 廣東 深圳 518000）

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法成為了重要的音樂教學(xué)工具。作為藝術(shù)學(xué)科，如何通過培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感提高學(xué)生的音樂能力，是現(xiàn)代音樂教育關(guān)注的重點(diǎn)問題。在開展小學(xué)音樂教育過程中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮著越來越重要的作用，對于提升教學(xué)趣味性，滿足學(xué)生多樣化需求，具有重要意義。本文立足小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問題，探索體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法教學(xué)的有效創(chuàng)新路徑，旨在提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感。[1]

一、創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動(dòng)對小學(xué)音樂教育的積極作用

創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動(dòng)音樂教育體系，是當(dāng)今教育領(lǐng)域中著名的音樂教育方式之一，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生融入到音樂教育體系中來，充分提升音樂參與度。作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式伴隨著現(xiàn)代音樂教育發(fā)展而產(chǎn)生，是一種體系性的教學(xué)法方法。在創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動(dòng)開展小學(xué)音樂教學(xué)過程中，既要結(jié)合音樂節(jié)奏感教育特點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地選擇教學(xué)方法與路徑。對于學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)來說，知識具有較強(qiáng)的體系性和邏輯性，應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握音樂精髓，煥發(fā)生命活力，對于節(jié)奏感有更加清晰的掌握。在組織應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式過程中，小學(xué)音樂教師可以積累教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合學(xué)生的音樂教育形式，豐富現(xiàn)代教育體系，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合，在教育過程中融入更多的趣味要素，實(shí)現(xiàn)趣味化、高效化音樂教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感。[2]

二、新課改下小學(xué)音樂教育存在的問題

（一）體態(tài)律動(dòng)教育理念滯后

在長期的小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展過程中，現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)模式得到了快速創(chuàng)新，但是，在教育實(shí)踐中，很多教師固守傳統(tǒng)的教育理念，不注重體態(tài)律動(dòng)音樂教育創(chuàng)新，在音樂課堂構(gòu)建上沒有進(jìn)行更深入的探索，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)效果不夠理想。面對復(fù)雜的音樂知識體系，加上學(xué)生叛逆的性格，很難真正吸引學(xué)生融入教學(xué)中，有待進(jìn)一步深入探究，尋求音樂教育理念的進(jìn)一步革新。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)形式單一

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在音樂教學(xué)形式單一的問題，很多小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)中按部就班推進(jìn)教學(xué)工作。在現(xiàn)代教育體系下，越來越強(qiáng)調(diào)多元教學(xué)的重要性，但是，小學(xué)音樂教師不積極探索教學(xué)形式的多樣性，都是通過傳統(tǒng)的課堂講授方式開展教學(xué)，久而久之，學(xué)生多缺乏音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，無助于音樂效能的提升。作為小學(xué)音樂教師，如何豐富自己的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感。也是需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

（三）學(xué)生對音樂教育要求越來越高

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生生活條件普遍比較優(yōu)越，在接受義務(wù)教育之前，也接觸了很多音樂知識，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)也造成了一定的沖擊。基于此，針對現(xiàn)代學(xué)生的這種新特點(diǎn)，探尋更新穎的體態(tài)律動(dòng)音樂教育模式，對于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生融入到音樂體系中來，具有重要的意義。[3]

三、創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力

（一）重視音樂節(jié)奏感基本功培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)改革過程中，很多老師和學(xué)生急于求成，這并不利于小學(xué)音樂教學(xué)改革效果的提升。在開展體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)中，要夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基本節(jié)奏感，包括音樂基本理論、音樂課程體系等，通過夯實(shí)音樂節(jié)奏基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生基本音樂能力，加強(qiáng)學(xué)生對整個(gè)音樂知識體系的認(rèn)知，通過由淺入深、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)改革的有效創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對小學(xué)音樂教學(xué)的需求。開展體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)，離不開信息技術(shù)。由于年齡和心理特點(diǎn)的原因，很多學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，特別是節(jié)奏感這樣的基本音樂知識，這就需要現(xiàn)代信息設(shè)備的幫助，學(xué)生、音樂老師通過利用信息技術(shù)，開展多樣化的音樂活動(dòng)，進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)，在音樂互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，滿足當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展需要。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂體態(tài)律動(dòng)要以學(xué)生為主體

在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)體系中，小學(xué)音樂教師在利用體態(tài)律動(dòng)開展教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的綜合能力，不能采取統(tǒng)一性的教學(xué)模式，而是要對學(xué)生有一個(gè)更深入的了解，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對性地開展節(jié)奏感教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)。通過體態(tài)律動(dòng)音樂教育創(chuàng)新，選取適合不同學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)法教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，讓學(xué)生自覺融入到教育體系中，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新而言至關(guān)重要。不能采取“一刀切”的方式，而要根據(jù)音樂教育內(nèi)容，靈活進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，真正發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新作用，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。[4]

（三）搭建起現(xiàn)代音樂教學(xué)的框架

現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)體系性教學(xué)，很多小學(xué)音樂教師在開展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感方面沒有經(jīng)過合理的教學(xué)體系優(yōu)化，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法沒有融入到音樂節(jié)奏教學(xué)體系中來。針對這種情況，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)之初就要根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行音樂課程設(shè)計(jì)，層層深入推進(jìn)教學(xué)開展，讓學(xué)生音樂創(chuàng)新真正發(fā)揮作用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的教學(xué)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)改革目標(biāo)。在信息時(shí)代，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮信息技術(shù)的作用，極大拓展小學(xué)音樂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)資源，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂教學(xué)資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂感知能力，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)的單一化教學(xué)，提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

（四）利用微課開展體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)

微課作為一種新型教育模式，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)。微課自從出現(xiàn)以來，受到現(xiàn)代教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注與運(yùn)用，微課是微視頻課程的簡稱，通過現(xiàn)代視頻、音頻軟件的整合，將相同類型的知識濃縮到五分鐘左右的視頻內(nèi)，通過微課展示，可以提升知識的直觀化程度，特別是對于很多抽象知識，可以強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的理解。在現(xiàn)代體態(tài)律動(dòng)音樂教育實(shí)踐中，微課最為突出的就是音樂教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)了音樂知識的有效濃縮，同時(shí)也增添了小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，將枯燥的知識轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的視頻，吸引學(xué)生參與其中。此外，微課還突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生不僅可以在音樂課堂上學(xué)習(xí)微課，同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他信息技術(shù)設(shè)備在家里和父母一起進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故知新的目的，提升小學(xué)音樂教學(xué)效果，通過微課反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感。

四、結(jié)語

在開展小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，利用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)工具提升小學(xué)音樂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，讓學(xué)生主動(dòng)融入到音樂體系中。針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革，落實(shí)小學(xué)音樂教學(xué)改革理念，推動(dòng)音樂學(xué)科不斷向前發(fā)展，以真正提升學(xué)生音樂節(jié)奏感和音樂能力為目標(biāo)開展教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新。