張艾娟

（鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 451400）

一、河南省中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

筆者主要通過對河南某地區(qū)從事音樂教育的基層老師、學(xué)校管理層和受教學(xué)生進(jìn)行訪問，通過問卷調(diào)查等方式，從開課情況、音樂教學(xué)設(shè)備、教師學(xué)歷和培訓(xùn)情況、音樂教育的考評(píng)情況，以及對新課改的了解和實(shí)施情況等方面進(jìn)行調(diào)查。

二、河南省中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)觀念影響，音樂教育不受重視

受傳統(tǒng)思想影響，教育管理者偏重升學(xué)率，除極個(gè)別藝術(shù)學(xué)校或特長班，對中小學(xué)生音樂教育的資源投入很少；其次，教師只重視考試科目，對音樂課認(rèn)識(shí)不足，常出現(xiàn)音樂課被占用情況，尤其是中學(xué)畢業(yè)班級(jí)，無法開展正常的音樂教學(xué)。

（二）音樂教師資源缺乏且素質(zhì)不高

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南中小學(xué)音樂師資力量薄弱，專業(yè)院校畢業(yè)教師較為缺乏。中小學(xué)尤其是小學(xué)，由于升學(xué)壓力小，有部分音樂教師由其他學(xué)科老師兼職。這些老師多半路出家，沒有接受過專業(yè)的音樂教育，雖有想上好課的想法，可惜能力不夠，無法達(dá)到理想效果。而有的音樂專業(yè)畢業(yè)的老師，工作態(tài)度不夠積極熱情、創(chuàng)意性意識(shí)缺乏?？傮w來說，河南省中小學(xué)中大部分音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)還停留在初級(jí)階段，入職后的也基本沒有再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這樣不利于教師音樂專業(yè)技能和教學(xué)能力的提高。

（三）音樂教學(xué)設(shè)施簡陋、方法單一

經(jīng)調(diào)查，在河南省內(nèi)除一些特色學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校外，許多學(xué)校在音樂教學(xué)設(shè)備、樂器、音樂教師培訓(xùn)等方面的投入資金較少，很多音樂器材大部分時(shí)間被束之高閣，沒有更新維護(hù)和投入日常使用。目前，中小學(xué)音樂教學(xué)中很多教師依然采取陳舊的方法教授枯燥的樂理知識(shí)，音樂學(xué)習(xí)僅僅停留在簡單的教唱層面，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受，缺乏進(jìn)行自我思考和創(chuàng)新的能力。并且?guī)熒谝魳飞系恼J(rèn)知可能存在巨大差異，教師未能就現(xiàn)在的流行音樂文化對學(xué)生做欣賞和疏導(dǎo)，利用新時(shí)代青年人喜聞樂見的方式和方法進(jìn)行課程教學(xué)。

（四）地區(qū)之間音樂教育差距較大

通過調(diào)查，鄭州市區(qū)學(xué)校在音樂教育方面的基礎(chǔ)設(shè)施投入、課程安排等方面明顯好于地市學(xué)校。鄭州市區(qū)學(xué)校音樂教師齊全，每周都會(huì)安排音樂課，學(xué)校都擁有基本的音樂設(shè)備保證正常的音樂教學(xué)，也會(huì)積極開展課外音樂活動(dòng)，音樂教師有一定的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而地市中小學(xué)情況則不盡如人意，師資與設(shè)備薄弱，僅僅只能進(jìn)行最基本的音樂教學(xué)。甚至在農(nóng)村中小學(xué)里，會(huì)出現(xiàn)其他課老師兼帶音樂課的情況。兩極分化的日常學(xué)習(xí)導(dǎo)致了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，造成了學(xué)生長大后音樂學(xué)習(xí)上的差距。

三、河南省中小學(xué)音樂教育發(fā)展的對策

針對目前調(diào)查到的河南省內(nèi)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，筆者深入地分析其存在的原因，從政府、社會(huì)、學(xué)校管理者，到基層音樂教師自身進(jìn)行細(xì)致而理性的分析，并對如何更好地促進(jìn)中小學(xué)音樂教育的良性發(fā)展提出了一些針對性的建議。

（一）加強(qiáng)全社會(huì)對音樂教育的重視

升學(xué)率為綱的教育理念根深蒂固，輕藝術(shù)、體育等非考試科目的情況變化不大。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾需要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，把藝術(shù)教育同文化課教育放在同等的位置上。地方政府對音樂教育的發(fā)展應(yīng)給予更多的政策支持，學(xué)校要積極營造良好的音樂氛圍，配備專業(yè)的音樂教師及教學(xué)設(shè)備，重視音樂教育工作，為音樂教育發(fā)展提供有力保障，音樂教師自身要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感，努力做“四有”老師，以積極的態(tài)度和多樣化的方法充實(shí)教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生愛上音樂。

（二）加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善的音樂設(shè)施是音樂教育順利開展的前提，從對中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查中了解到，目前，河南省大部分地區(qū)的音樂教學(xué)設(shè)施跟國家標(biāo)準(zhǔn)還存在差距。為了音樂教學(xué)的良好開展，政府和學(xué)校需要保證資金投入，改變音樂教育缺錢、缺人、缺設(shè)備的尷尬局面。只有在硬件和軟件同時(shí)得到保障的情況下才能使本地區(qū)的中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)音樂教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師者，傳道受業(yè)解惑也。音樂老師專業(yè)水準(zhǔn)和自身素質(zhì)關(guān)乎到整個(gè)音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，所以，建設(shè)一支專業(yè)技能高、素質(zhì)過硬的音樂教師隊(duì)伍是發(fā)展音樂教育的必要措施。首要要充分挖掘教師資源潛力，從音樂教育專業(yè)和音樂表演專業(yè)抓起，從高等院校中培養(yǎng)出合格的音樂教師；其次要對音樂教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，大家只有通過交流，才能認(rèn)識(shí)到自身的不足，只有不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，才能提高職業(yè)技能。教師素質(zhì)提高后才能促進(jìn)音樂教育質(zhì)量的提高。

（四）改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課程改革后的新形下，老師除了需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能外，還需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中小學(xué)音樂課不僅僅是教授歌曲那么簡單，更要引領(lǐng)學(xué)生享受音樂的美妙，積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來。首先要加強(qiáng)教師的說課能力，不照本宣科，積極發(fā)揮自我的創(chuàng)造力，靈活運(yùn)用教材授課。音樂教師需要多學(xué)習(xí)提高，改變傳統(tǒng)的教唱形式，以多元化的課堂及教學(xué)形式達(dá)到教學(xué)目的，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，師生互動(dòng)、教學(xué)相長，才能優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)目標(biāo)。

（五）開展廣泛的課外音樂活動(dòng)

課堂上的音樂教育是理論基礎(chǔ)，要積極開展各種課外音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的音樂才能，寓教于樂。積極組建學(xué)生音樂興趣小組，以合唱團(tuán)、樂器演奏等形式吸引學(xué)生積極參與，將課堂上的理論學(xué)習(xí)與課下的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式讓學(xué)生相互交流音樂知識(shí)和音樂技巧，增強(qiáng)他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。

（六）建立音樂教育考核評(píng)價(jià)體制

目前，河南省的中小學(xué)音樂教育中缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)任音樂教師缺乏競爭機(jī)制的推動(dòng)，影響了教學(xué)的積極性和創(chuàng)造力。上級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)需要建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的音樂教師考核體系，將樂理知識(shí)、音樂應(yīng)用能力、鑒賞能力列入考察體系，通過建立競爭機(jī)制，更好地幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和授課能力。

（七）將地方特色音樂引入課堂

結(jié)合地方特色開展音樂活動(dòng)，是音樂教學(xué)不同于其他文化課教學(xué)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。河南省擁有深厚的地域文化底蘊(yùn)，豫劇作為其地方獨(dú)具魅力的音樂形式，擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)?？梢試L試將豫劇引入課堂，這樣既能傳承和發(fā)展地方文化，又能夠使音樂課堂更加生動(dòng)有趣。

四、總結(jié)

素質(zhì)教育本身就是一門藝術(shù)。講究方法，尊重個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的根本。廣大音樂教師應(yīng)時(shí)刻牢記自身使命，通過人格魅力、專業(yè)知識(shí)和生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處對音樂的喜愛，使之產(chǎn)生共鳴。

在長期應(yīng)試教育的影響下，音樂教育的位置始終處于學(xué)校教育的底層，又面臨著城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、條件千差萬別的現(xiàn)實(shí)。要辦人民滿意的音樂教育，促進(jìn)音樂教育的公平，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育絕非易事。在目前經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的形勢下，國家發(fā)展需要全方面人才，教育也應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變。相信大力改革，突破舊有的模式和范圍，在全社會(huì)的共同努力下，音樂教育的前景定將無比美好。