高 博

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校，江蘇 南京 211102）

引言

“深度學(xué)習(xí)”是一種全身心投入、經(jīng)歷思維探索過(guò)程、獲得深度體驗(yàn)的生命化深刻學(xué)習(xí)?！吧疃葘W(xué)習(xí)”并非指超越課程標(biāo)準(zhǔn)要求、加大知識(shí)難度，而是在課堂上學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得探究、合作的高峰體驗(yàn)，提高思維含量的過(guò)程。這是學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)一定是指向深度學(xué)習(xí)的。虛假學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)不能指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以關(guān)鍵就是怎樣把學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)。

一、高中音樂(lè)的“深度學(xué)習(xí)”意味著內(nèi)容要“瘦”

教學(xué)中我們常常為“教得完整”而設(shè)計(jì)了過(guò)多的環(huán)節(jié)，課堂往往內(nèi)容龐雜，需要“瘦身”，以便目標(biāo)更加集中，內(nèi)容更加簡(jiǎn)要。如教學(xué)《梨園百花》，不少教師從戲曲的發(fā)展講到戲曲的臉譜、戲曲的行當(dāng)、戲曲的表現(xiàn)手段等，面面俱到。這種沒(méi)有任何思維含量、沒(méi)有難度、無(wú)法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)法提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，是不具有學(xué)習(xí)價(jià)值的。正如德國(guó)教育家赫爾巴特所說(shuō)：“教學(xué)不能總是讓人在舒適的山谷中游蕩，相反要讓人練習(xí)登山、掠過(guò)草地與沼澤，并使人獲得廣闊的視野。真正的學(xué)習(xí)，意味著登山式的挑戰(zhàn)與沖刺?！?/p>

如果讓學(xué)生從戲曲的發(fā)展、臉譜、行當(dāng)、表現(xiàn)手段中任選自己最感興趣的一項(xiàng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流展示。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)很好地簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，規(guī)避教師的“多教”行為，“傷其十指不如斷其一指”，打仗如此，教學(xué)亦如此。

二、高中音樂(lè)的“深度學(xué)習(xí)”意味著時(shí)間要“夠”

學(xué)習(xí)需要時(shí)間，尤其需要靜思默想的時(shí)間。沒(méi)有足夠的時(shí)間，學(xué)生只能停留在語(yǔ)言的表面，而難以深入話(huà)語(yǔ)潛藏的含義。

高中音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中以“多”參與、“多”交流、“多”感悟?yàn)橥緩?，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)“走近”經(jīng)典作品。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在聽(tīng)、思、唱的過(guò)程中加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與理解，在鑒賞活動(dòng)中，無(wú)論是小組討論，還是分析評(píng)說(shuō)，要留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)、多唱、多表現(xiàn)，在審美的體驗(yàn)中感悟經(jīng)典作品審美自律的個(gè)性特征。

留有足夠的時(shí)間，小中寓大，見(jiàn)微知著，層層深入，循序漸進(jìn)，深度教學(xué)的效果不言而喻。

三、高中音樂(lè)的“深度學(xué)習(xí)”意味著過(guò)程要“透”

透，即學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不但知其然，還能知其所以然。當(dāng)然，“透”是相對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生所能理解的深度與高度。一堂課真正要達(dá)到“通透”的境界，是需要教學(xué)智慧和學(xué)習(xí)智慧的。以《梨園百花》教學(xué)為例，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師對(duì)京劇的聲腔做較“透”的講解補(bǔ)充。

師：唱顯然不夠，我知道，唱京劇對(duì)于大家來(lái)說(shuō)不是那么容易，但聲腔可是京劇中非常重要的表現(xiàn)手段，考考大家，知道京劇有哪兩大聲腔嗎？

生：西皮和二黃

師：很好。請(qǐng)大家看譜子，譜子上給大家呈現(xiàn)了三段唱腔過(guò)門(mén)兒，西皮流水板、西皮原板和二黃原板，原板就是各種板式的基本形態(tài)，其他板式都是以原板為基礎(chǔ)，演變發(fā)展而成的。請(qǐng)大家跟我一起來(lái)唱一唱，感受一下京劇的板腔。

師：唱得很好，下面我給大家欣賞三個(gè)京劇經(jīng)典唱段，請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞，一邊判斷分別是什么板腔體，是什么行當(dāng)，你能判斷出扮演的是什么人物嗎？

生：西皮流水，蘇三，青衣；二黃原板，楊貴妃，花衫；西皮原板，包公，正凈（銅錘花臉），陳世美，小生。

這種貨真價(jià)實(shí)的“深度教學(xué)”何愁沒(méi)有前景和市場(chǎng)？

四、高中音樂(lè)的“深度學(xué)習(xí)”意味著所得要“厚”

“完整”并非一定“厚實(shí)”，有時(shí)恰恰因“完整”而“淺薄”了。只要集中教某一點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有看得見(jiàn)的變化，獲得實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)進(jìn)。教得不完整了，但學(xué)生學(xué)有所得。這便是“厚”，是在學(xué)生已有水平上的“增厚。以《梨園百花》教學(xué)為例。

師：大家判斷得非常好！大家來(lái)看（指向板書(shū)關(guān)鍵詞），唱、念、做、打包含了唱的技術(shù)，說(shuō)的技巧，做融合了舞蹈藝術(shù)，打呢？臉譜呢？

生：武術(shù)和美術(shù)。

師：所以大家看，京劇就是用這一系列的表現(xiàn)方式來(lái)講故事，因此，京劇是集合了文學(xué)、說(shuō)、唱、舞蹈、武術(shù)、美術(shù),是綜合性表演藝術(shù)。再來(lái)看，大家剛才講到了行當(dāng)，也看了幾段視頻，判斷得也都挺準(zhǔn)確，那么，我想請(qǐng)問(wèn)大家，行當(dāng)?shù)淖饔檬鞘裁矗?/p>

生：行當(dāng)可以區(qū)分人物性別、人物特征、人物年齡等。

師：很好。行當(dāng)?shù)淖饔煤?jiǎn)而言之就是以相對(duì)固定的裝扮對(duì)劇中人物的性別、性格、年齡進(jìn)行最直接的表現(xiàn)，你們注意到了嗎，不論春夏秋冬，不管哪朝哪代，劇中人物的裝扮是相對(duì)固定的，還有同學(xué)們剛才表演的開(kāi)門(mén)、開(kāi)窗，在京劇的表演中也是有規(guī)定的，開(kāi)門(mén)向里開(kāi)，開(kāi)窗向外開(kāi)，這些也都是被固定的格式，所以，京劇除了有綜合性的特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？

生：程式化。

師：臉譜也好、唱念做打也罷，都是為了更好的舞臺(tái)表演服務(wù)的。那么請(qǐng)問(wèn)，京劇的舞臺(tái)表演特點(diǎn)還有什么？讓我們來(lái)看一段歌劇中騎馬（視頻《阿依達(dá)》選段）和京劇中的騎馬（視頻《智取威虎山》片段），看看戲劇的舞臺(tái)表演特點(diǎn)是怎樣的？

生：虛擬。

師：很好！虛擬是京劇舞臺(tái)的重要表演特點(diǎn)，與西方歌劇的表現(xiàn)手法截然不同。這也正是京劇的魅力之一。梅蘭芳先生將京劇帶出國(guó)門(mén)，展現(xiàn)在西方人的眼前，許多戲劇大家看后為之嘆服，此后，京劇的表演手段對(duì)西方戲劇的發(fā)展也產(chǎn)生了較大影響。由此可見(jiàn)，民族的也是世界的。

這樣的教學(xué)，學(xué)生的已有水平“增厚”了，“深度教學(xué)”的效能可見(jiàn)一斑。

五、結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)視野下的高中音樂(lè)教學(xué)策略不僅關(guān)注“教”，更重視“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教和學(xué)的相互作用，用合作學(xué)習(xí)的豐富體驗(yàn)吸引學(xué)生，用探究學(xué)習(xí)的神秘感吸引學(xué)生，用學(xué)習(xí)中的情感交際吸引學(xué)生，用“不會(huì)”到“會(huì)”的成功體驗(yàn)吸引學(xué)生。加大思維含量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣的課堂才能充滿(mǎn)生命的活力。“深度教學(xué)”，問(wèn)題是靈魂，沒(méi)有問(wèn)題，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么樣的問(wèn)題，就決定學(xué)生什么樣的思考，什么樣的思考，就決定學(xué)生什么樣的思維品質(zhì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，你的“深度教學(xué)”就成功了一大半，你的教學(xué)也會(huì)變得輕松愉快。