顧 洋

（連云港師范高等專科學(xué)校第一附屬小學(xué)，江蘇 連云港 222000）

前言

綜合藝術(shù)理念是我國(guó)近年來(lái)新提出的一種教學(xué)理念。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用該種教育理念能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。而在綜合理念下，也形成了一種新的教學(xué)課程模式，就是綜合課程。在綜合課程中，包含著教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)以及心理素質(zhì)學(xué)等內(nèi)容，雖然這些教學(xué)內(nèi)容的類型不同，但是其教育宗旨均為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用綜合藝術(shù)理念的意義

首先，小學(xué)生正處于人生中的發(fā)展階段，從某種程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生就是一張白紙，其如何發(fā)展，主要看教師如何涂畫(huà)。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合綜合藝術(shù)的理念開(kāi)展教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)理念的形成，使得小學(xué)生這幅“畫(huà)作”能夠圓滿、豐富。

其次，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用綜合藝術(shù)理念開(kāi)展教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。[1]

二、在綜合藝術(shù)理念下開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的具體的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

在小學(xué)教育階段，學(xué)生不僅會(huì)接受一定的啟蒙教育，形成一定的基礎(chǔ)性認(rèn)知能力，同時(shí)，在此階段學(xué)生的思維能力以及分析能力也會(huì)得到一定的鍛煉。因此，在綜合藝術(shù)理念背景下，教師可以結(jié)合音樂(lè)教學(xué)幫助學(xué)生形成正確的思維導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以劃分一部分教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行鑒賞分析，并大膽地表達(dá)出自己的想法?？傮w來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)并不是一項(xiàng)短期就可以完成的任務(wù)，其需要一定的時(shí)間，同時(shí)也需要教師具有極大的耐心。此外，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用一定的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，提升自身的藝術(shù)鑒賞能力。[2]

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，便可以按照以下方式開(kāi)展教學(xué)：首先，教師可以為學(xué)生播放這首歌曲，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)認(rèn)知；隨后，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的電影以及圖片，激發(fā)學(xué)生的情懷；接下來(lái)，教師可以重復(fù)播放歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生講述歌曲所要表達(dá)的故事；最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地對(duì)歌曲中主人公“二小”進(jìn)行分析，并表達(dá)自己的看法。

（二）營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的教師。[3]無(wú)論是在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)還是在開(kāi)展其他學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師的首要教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)主動(dòng)地配合教師開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段加以審視，及時(shí)做好優(yōu)化，帶動(dòng)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的欣賞空間以及鑒賞空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，切忌使得課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出“教師主導(dǎo)”的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，便可以組織學(xué)生先進(jìn)行欣賞，然后組織學(xué)生排出合唱的隊(duì)形，進(jìn)行“合唱演練”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生在黑板上畫(huà)出相關(guān)的圖畫(huà)，裝扮教室，在教室中放置制作好的白鴿、小白塔等，以此營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

（三）適當(dāng)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的年紀(jì)較小，缺乏一定的認(rèn)知能力以及自我控制能力。但是，此階段的學(xué)生也具有一些優(yōu)點(diǎn)，如其自身的活躍性以及接受能力都比較高。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)修養(yǎng)的形成。[4]

比如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“小型音樂(lè)會(huì)”的活動(dòng)，組織學(xué)生隨意演唱自己喜歡的歌曲，以此鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，使得學(xué)生“敢唱”；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將歌曲改變成“小歌劇”，并組織學(xué)生進(jìn)行角色分配、細(xì)節(jié)排練，也可以通知家長(zhǎng)進(jìn)行觀看，以滿足學(xué)生渴望得到關(guān)注的夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生的表演意識(shí)；最后，教師可以大力鼓動(dòng)學(xué)生參加學(xué)校組織的文藝活動(dòng)。比如“小小歌唱家”“六一文化匯演”以及“運(yùn)動(dòng)文藝匯演”等，將學(xué)生代入真實(shí)的音樂(lè)環(huán)境中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）讓學(xué)生感知音樂(lè)

就今天的發(fā)展來(lái)說(shuō)，效率成為了發(fā)展的主題，這樣就出現(xiàn)了三分鐘熱度等問(wèn)題，所以說(shuō)，人們的感知覺(jué)在不斷消退，天生的情感能力也在逐漸消失。但是，對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，作為一種情感教育方法，通過(guò)音樂(lè)形象能夠?qū)崿F(xiàn)以情動(dòng)人的目標(biāo)，而這種教育方法也是區(qū)別于傳統(tǒng)教育方法的一種。所以，在教育中就可以從幫助學(xué)生感知音樂(lè)形象上入手，借助有效的教育指導(dǎo)方法，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的存在。

比如，在學(xué)習(xí)《如果感到幸福你就拍拍手》這一歌曲時(shí)，就可以借助簡(jiǎn)單的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生談一談自己所經(jīng)歷的事情，然后啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出自己的感受后，就可以引入音樂(lè)要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)中的節(jié)奏進(jìn)行活動(dòng)。在這種教學(xué)方法的影響下，能夠確保教學(xué)的順利開(kāi)展，同時(shí)也可以將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生感官參與的同時(shí)激發(fā)出了學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境下得到釋放。所以說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中就要綜合藝術(shù)理念，確保學(xué)生的全身心參與，從而滿足學(xué)生的心理需求，提高教育效果。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，才能更好地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在教育中教師要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在綜合教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)運(yùn)用生活知識(shí)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教學(xué)背景下，結(jié)合綜合藝術(shù)理念開(kāi)展教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力以及音樂(lè)鑒賞能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將綜合藝術(shù)理念與音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。