鐘海燕

（浙江省杭州市臨安區(qū)於潛中學(xué)，浙江 杭州 310000）

教師掌握著打開學(xué)生思維大門的關(guān)鍵鑰匙，而這把鑰匙如何得到有效使用，是教師一直以來在研究的重要課題。在新課改提出的一系列新教學(xué)要求后，許多教師開始更新自己的教學(xué)觀念，努力創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，都在試圖掌握好啟發(fā)學(xué)生思維這把鑰匙在課堂上的有效運(yùn)用?；咏虒W(xué)法則為教師使用這把鑰匙提供了通向“門鎖”的路徑，而教師如何讓這條路徑直通前方的門鎖，則需要教師孜孜不倦地探索創(chuàng)新互動教學(xué)法的有效手段。

一、高中音樂課教學(xué)面臨的問題

高中階段是學(xué)生健康成長與發(fā)展的重要階段，這個階段學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康受到影響。高中課程蘊(yùn)含著繁雜的知識內(nèi)容，涉及面也非常廣，甚至學(xué)科間交叉的現(xiàn)象也很常見，對學(xué)生的融會貫通能力提出了較高的要求。在嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求之下，不管是教師還是學(xué)生，都普遍更加關(guān)注語數(shù)英等課程的學(xué)習(xí)，對音樂課程的重視并不夠。但實(shí)際上，音樂可以有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和精神疲勞感，是學(xué)生勞逸結(jié)合的重要方式。

就音樂課程本身而言，新課改實(shí)際上已經(jīng)提高了它在教育教學(xué)體系中的地位，要求音樂教師和學(xué)生都要對音樂教育給予重視。只是即便新課改已經(jīng)明確規(guī)定了音樂教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)要求，也由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、觀念更新不夠徹底、思想認(rèn)識不足、自主提升能力弱等問題而導(dǎo)致課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新受到限制。而學(xué)生在缺乏音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下，也很難認(rèn)知到音樂是一項(xiàng)可以培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)、舒緩自己緊繃精神的有效方式。這就要求教師要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會音樂魅力，潛移默化地塑造自身的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，高中音樂教育方式的變革與創(chuàng)新亟待受到足夠的重視，并且真正在課堂教學(xué)中得以踐行。

二、高中音樂教學(xué)課構(gòu)建互動課堂的重要意義

傳統(tǒng)教育方式既具有極強(qiáng)的枯燥乏味性，又具有明顯的機(jī)械僵化特點(diǎn)。新時期，高中音樂教師要改善音樂課的教學(xué)現(xiàn)狀，擯棄陳舊落后的教學(xué)思想及教學(xué)方式方法，徹底迎合新課改的教學(xué)要求，更新教學(xué)模式。在這樣的背景下，針對傳統(tǒng)互動教學(xué)法中存在的互動流于形式、互動內(nèi)容不豐富、互動手段單一等問題，教師要積極采取靈活生動的教學(xué)方式，推進(jìn)高效互動教學(xué)模式的構(gòu)建。高效的互動課堂具有比較鮮明的特點(diǎn)，比如，學(xué)生的主體地位被凸顯、師生的雙向交流更加深入、互動形式更加多樣化、互動內(nèi)容更加豐富多彩等。在這樣的互動課堂氛圍中，學(xué)生不再是單方面被動接受知識，而是主動汲取知識及技能，而教師則處于主導(dǎo)地位，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生點(diǎn)撥，指正學(xué)生發(fā)生偏離的學(xué)習(xí)方向。而且音樂本身是可以給人們帶來快樂的事物，互動課堂可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)充滿樂趣的探究活動，支持學(xué)生自主探索課文中蘊(yùn)含的音樂知識，感受其中蘊(yùn)含的音樂內(nèi)涵與音樂情感。因此，高中音樂教師應(yīng)該積極采用有效的方式構(gòu)建互動式的音樂課堂。

三、高中音樂教學(xué)課構(gòu)建互動課堂的有效方式

（一）正確處理教材，用生活解釋音樂

教師要想真正實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，最重要的是用教材，而并非是“教教材”。這就意味著教師所創(chuàng)建的課堂要具備靈活性與智慧性，考驗(yàn)教師對教材的處理與把握能力。在構(gòu)建互動課堂的過程中，教師需要注重既立足于音樂教材，又將自己的視野超脫于音樂教材之外，盡可能地為學(xué)生融入更多生動的元素，創(chuàng)設(shè)具有音樂藝術(shù)韻味和靈動生活元素的互動課堂。比如，在人音版高中音樂“音樂與人生”這節(jié)課中，教師就可以將教材中提及的音樂要素這部分內(nèi)容作為切入點(diǎn)，發(fā)散思維去思考，從生活中的音樂入手，對各種音樂要素進(jìn)行正確處理。即教師要利用生活元素解釋音樂，同時又用音樂表現(xiàn)生活，凸顯音樂藝術(shù)源于生活、歸于生活卻又高于生活的特點(diǎn)。因此，教師要為互動教學(xué)進(jìn)行巧妙選材，讓學(xué)生根據(jù)音樂材料發(fā)表自己的獨(dú)特見解。比如，教師可以引入生活中常聽到的吆喝聲、鐘樓報時的聲音等生活節(jié)奏來解釋音樂節(jié)奏，又或者可以引入《來自星星的你》這部電視劇的片中曲解釋各種音樂要素。這就要求教師在生活中做一個善于觀察與思考的人，將生活中的音樂元素靈活地融入到課堂教學(xué)中，在很大程度上激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，并自主嘗試探究欲望。教師的思維實(shí)際上在很大程度上可以對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響，這一點(diǎn)在互動教學(xué)中可以充分體現(xiàn)出來。要求教師自主提升思維品質(zhì)，并提高教學(xué)能力，讓自己在與學(xué)生交流和互動的過程中引領(lǐng)學(xué)生的思維朝著高智慧的方向發(fā)展，學(xué)會體會人生中的音樂要素，達(dá)到這一課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在人音版高中音樂教材中，音樂鑒賞的內(nèi)容占據(jù)著比較重要的位置，可以讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)音樂中的美，并且欣賞音樂美。在這個過程中，學(xué)生可以有效感受到音樂藝術(shù)的魅力，在良好的熏陶環(huán)境下，高中學(xué)生可以有效緩解緊繃的神經(jīng)，放松壓抑的心情，并培養(yǎng)其美好的內(nèi)在品質(zhì)。教材中的第一個單元就是要讓學(xué)生學(xué)會聆聽，意味著學(xué)生的思維要跟隨著音樂一起走，在聆聽的過程中融入到音樂的世界之中，感受其中的音樂內(nèi)涵與音樂情感。比如在《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這一管弦樂曲的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)播放俄羅斯民間歌舞曲，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的吸引，更好地體會到俄羅斯的民族風(fēng)情，豐富學(xué)生對俄羅斯民風(fēng)民俗的認(rèn)知，使其在融入情境時，更好地體驗(yàn)相關(guān)場景，仿佛身處在俄羅斯農(nóng)村生活畫面之中，感受俄羅斯人民豐富的創(chuàng)造力以及想象力。同時，可以讓學(xué)生感受到民族樂派主義的音樂風(fēng)格，體會其自由變奏的音樂特點(diǎn)，感悟其中傳達(dá)的俄羅斯民族性格。

（三）融入探究性元素，展開合作互動教學(xué)

師生互動在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是提高音樂課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段，注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的自主思考與探索能力，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生表述個人見解的溝通表達(dá)能力。在當(dāng)前的高中音樂課堂中，教師要積極幫助學(xué)生展開對音樂文化內(nèi)涵的深層次思考，使其可以自覺地與教師、身邊同伴等等進(jìn)行情感與思想交流，然后達(dá)成共識。因此，教師在設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)的教學(xué)活動時，可以增加探究性的元素，讓學(xué)生在探究性的互動中加強(qiáng)彼此的合作交流，在互協(xié)互助的基礎(chǔ)上順利完成教學(xué)任務(wù)，在增強(qiáng)學(xué)生成就感的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)力精神，同時還能增強(qiáng)學(xué)生參與探究性互動活動的興趣。比如，在《畢業(yè)歌》這一課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)創(chuàng)作背景知識，然后結(jié)合《桃李劫》這部電影，深層次地展開探究互動學(xué)習(xí)，了解“九一八”事變后有志青年的崎嶇生活經(jīng)歷，感受其中的不屈精神，在熏陶學(xué)生情操的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高互動教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前，高中學(xué)生迫切需要主動接受音樂教育，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，陶冶自身的情操，舒緩過于壓抑的心情，保護(hù)自己的身心健康。為此，高中音樂教師要注重采用有效的教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂，而互動教學(xué)法為其提供了有效的教學(xué)手段，教師需在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索出構(gòu)建高效互動課堂的教學(xué)方法。