李 超

（燕山大學藝術(shù)與設(shè)計學院，河北 秦皇島 066000）

隨著我國新課改進程的不斷推進與發(fā)展，聲樂教學的教學方式也在逐漸與時代相融合。傳統(tǒng)的聲樂教學缺少師生之間的互動，課堂氛圍枯燥，因此，更多教師開始嘗試將啟發(fā)式教學與聲樂教學相結(jié)合，從而促進教師與學生之間的互動交流，繼而提高聲樂教學的整體教學效率。本文將針對現(xiàn)階段我國聲樂教學中啟發(fā)式教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用展開具體的分析探究。

一、我國聲樂教學現(xiàn)狀分析

聲樂教學是一門較為特殊的課程，不僅僅需要學生掌握聲樂相關(guān)的理論知識，更需要學生對聲樂展開實際訓練，最終形成具有鮮明個人特色的歌唱能力。

聲樂教學更需要教師注重“一對一”教學與大班教學相結(jié)合，并為不同特點的學生展開針對性的教學輔導方案。但就我國目前的聲樂教學情況來看，大部分教師僅僅注重理論知識的講解，這導致學生無法準確地理解，并且缺乏對于聲樂的訓練，最終無法將理論知識靈活地運用于實踐中。因此，我國聲樂教學改革已經(jīng)迫在眉睫，教師在積極探索新的教學模式過程中，逐漸將啟發(fā)式教學模式融入聲樂教學課堂中，旨在能夠以此提高我國聲樂教學的整體水平。

二、啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別分析

（一）啟發(fā)式教學模式

啟發(fā)式教學側(cè)重于引導并啟發(fā)學生自主進行知識學習，而不是強行灌輸知識，直接給出問題的答案。在啟發(fā)式教學模式中，教師要結(jié)合教材本身的內(nèi)容，通過啟發(fā)與引導等形式幫助學生逐漸進入課堂學習狀態(tài)，并維持課堂氛圍的積極與活躍性，鼓勵學生發(fā)散思維、獨立思考，通過多元化的互動提高學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，主動融入到課堂學習的氣氛中，最終掌握學習內(nèi)容。

（二）傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的教學模式主要側(cè)重于以教師為核心，對學生講解知識并進行相關(guān)的發(fā)聲練習。學生在學習知識時始終處于一個較為被動的狀態(tài)，且課堂氛圍沉悶，導致學生的學習興趣與積極性并不高，最終使得課堂教學的整體效率并不盡如人意。因此，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不足以適應(yīng)當前時代的發(fā)展，積極探索更多新的教學模式已經(jīng)刻不容緩。

三、啟發(fā)式教學在聲樂教學中的優(yōu)勢及意義

（一）激發(fā)學生的學習熱情與興趣

興趣是學生學習知識最好的老師，也是影響學生學習效率的重要因素。在聲樂教學中，唯有當學生有了充足的學習興趣與熱情，才能更加積極主動地參與到課程學習中。將啟發(fā)式教學應(yīng)用于聲樂教學中，能夠使原本沉悶的課堂教學氛圍變得有趣而活躍，增進教師與學生之間的互動交流，學生對學習也逐漸產(chǎn)生了興趣，這對于教師的教學課堂質(zhì)量提高有極大的幫助，最終使得學生在啟發(fā)式教學中更加主動地思考問題，積極配合與練習，在實踐中驗證聲樂理論知識。

（二）提高學生獨立思考與創(chuàng)造性思維的能力

啟發(fā)式教學是建立在溝通交流的基礎(chǔ)之上的，需要教師不斷地與學生進行互動，引導學生主動提問、獨立思考。因此，在教師與學生的提問、回答、自由發(fā)言等互動下，學生不再被動地獲取知識，而是通過教師的提問，對聲音問題進行獨立思考與判斷，在這樣的教學環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性思維能力和聲樂演唱能力會得到有效的提升。

（三）幫助學生更好地掌握聲樂知識

由于聲樂教學涉及到的理論知識多為晦澀難懂，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，對于學生的理解記憶并沒有顯著的幫助。在啟發(fā)式教學中，教師通過合適的角度來引導學生從基礎(chǔ)的知識開始學習，主動幫助學生理解并掌握知識難點，循序漸進，最終提高學生的理解記憶能力，課堂效率也會獲得顯著提升。

四、啟發(fā)式教學的構(gòu)建及具體應(yīng)用分析

（一）氣息強化訓練

氣息強化訓練能夠幫助學生在唱歌的過程中靈活調(diào)整自己的氣息，從而為提高自身的唱歌水平打好基礎(chǔ)。在啟發(fā)式教學中，教師可以創(chuàng)造出一個輕松的學習氛圍，并引導學生將思維發(fā)散開來，從而主動地進行氣息訓練。比如，當演唱到與自然風光相關(guān)的歌曲時，可以為學生創(chuàng)造出一個大自然的意境，引導學生閉眼感受，并身臨其境地理解歌曲背后的含義。

在進行實際訓練的過程中，教師應(yīng)主動引導學生調(diào)整節(jié)奏去呼吸，適當?shù)卣归_一些轉(zhuǎn)呼啦圈、仰臥起坐等游戲訓練，最終通過互動游戲的方式幫助學生明白氣息的調(diào)節(jié)對于歌唱的重要性，并更快更好地掌握氣息調(diào)節(jié)的要領(lǐng)。

（二）聲樂吐字發(fā)音訓練

在聲樂教學中，吐字發(fā)音是否準確對于歌曲的整體質(zhì)量有著很大的影響。吐字發(fā)音有一套較為嚴格的標準，學生要想徹底掌握這套標準需要付出一定的時間與精力。教師可以通過啟發(fā)式教學，為學生播放不同情感的歌曲，并引導學生在聽歌的時候注意字里行間吐字發(fā)音的變化與情緒傳遞的關(guān)系，從而幫助學生了解字與字之間的轉(zhuǎn)換方式，打開咽喉，找到正確的共鳴點，提高學生的實際運用能力，最終幫助學生更快地掌握聲樂中吐字發(fā)音的要點。

（三）歌唱表演訓練

在歌唱表演過程中，學生對于情感的抒發(fā)會直接影響到表演的質(zhì)量。學生在進行歌唱表演前，需要對歌曲的創(chuàng)作背景與情感方向有一個充分的了解，教師通過引導幫助學生更好地掌握歌曲背后的含義，并在此基礎(chǔ)上通過歌唱的形式將其抒發(fā)出來。啟發(fā)式教學模式下的課堂氛圍是輕松愉悅的，這也更有利于學生放松并調(diào)整自己的心態(tài)，準確把握歌曲的演唱情感，最終較快地進入歌唱表演狀態(tài)。

（四）因材施教

在啟發(fā)式教學中，教師應(yīng)針對不同的學生制定不同的輔導方案，并將主導地位由傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，結(jié)合不同學生的長處，對學生的思維能力進行針對性的培養(yǎng)，引導學生更好地汲取到聲樂知識，最終打造出具有個人特色的教學方案，從而提高學生課堂學習效率，培育出優(yōu)秀的學生。

五、總結(jié)

綜上所述，啟發(fā)式教學不僅可以活躍課堂氛圍，提高學生的創(chuàng)新思維能力，還可以根據(jù)學生的個人特色，將理論與實踐相結(jié)合，展開針對性的輔導教學，引導學生獨立思考、主動提問，切實提高學生的聲樂水平，并幫助學生全方位地提升個人音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。我國應(yīng)當將啟發(fā)式教學廣泛地應(yīng)用于課堂教學中，從而提高教師的課堂教學質(zhì)量，最終提高我國的整體教學水平。