孟令澤

（山西師范大學音樂學院，山西 臨汾 041004）

一、我國兒童鋼琴教育發(fā)展歷程

（一）兒童鋼琴教育發(fā)展

鋼琴已經(jīng)有很多年發(fā)展歷史，但傳入中國時間不到一百年。因為他音域?qū)拸V，深受大家的喜愛。我國的鋼琴教育經(jīng)過了大半個世紀的發(fā)展與提高，這與廣大家長的支持是分不開的。建國初期至今，鋼琴學習者的數(shù)量得到了井噴式增長，許多鋼琴家為了鋼琴教育事業(yè)而獻身，他們也編寫了許多符合中國國情的鋼琴作品。而隨著人們收入水平的不斷提高，學習鋼琴的人數(shù)比例逐年提高，在短時間內(nèi)也人數(shù)得到了井噴式增長。

（二）鋼琴教育發(fā)展遇到的問題

隨著鋼琴教育的不斷發(fā)展，隨之而來也出現(xiàn)了許多問題。許多符合教學標準的教師實在是少之又少。很多不具備教學能力的教師紛紛加入教學隊伍，由于缺乏科學系統(tǒng)的方法，導致琴童對鋼琴的學習興趣越來越淡。家長在琴童學習期間受功利心驅(qū)使，以為考級就是衡量鋼琴學習的唯一標準，他們并不知道學習鋼琴應該是享受的過程，就像文化課的固定應試學習模式一樣，逐步走向了應試教育。

（三）年齡階段是否合適

有相關(guān)研究顯示，在兒童早期手指的精密運動有利于大腦小腦的腦部發(fā)育，學習鋼琴的孩子更加聰明。有一些父母開始著急，希望孩子比別人領(lǐng)先一步。但枯燥乏味的練琴不適合孩子們的練琴生活。我們需要幫助孩子的心理發(fā)育與生理情況制定合適的練琴方法和使用合適的教材。

二、兒童心理特點分析

據(jù)科學研究表明，兒童的動作應用是在大腦神經(jīng)中樞、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉聯(lián)合控制下完成的。兒童動作是否到位與身體的發(fā)育程度與大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有很大聯(lián)系。而四歲的兒童的四肢運動正處于發(fā)育階段，記憶能力在不斷增強、聽力也在不斷完善。在實際鋼琴教學中我們要針對聽覺系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)進行完善并使其得到充分的鍛煉。對于手指的動作我們可以靈活掌握教學進度來幫助學生進行完善。對于四歲的孩子，他們對于事物的區(qū)分以及表現(xiàn)自己的能力在增強，他們開始摸索父母與周圍人的脾氣。

三、鋼琴教材特點及教法分析

即使是在鋼琴的發(fā)源地歐洲，鋼琴教育都是從兒童啟蒙階段開始的。教材的啟蒙也是循序漸進的，我們需要根據(jù)學生的程度靈活搭配選擇教材。從國內(nèi)的教材使用情況來說，鋼琴是一件舶來品，進入中國的時間還不算長，具有中國特色的鋼琴教材少之又少。而國外的教材在初期除了采用車爾尼等基礎(chǔ)的教材外，教師還會按照學生的學習特點有目的有計劃的進行相應的學習。在國內(nèi)，我國的教學內(nèi)容大多是從高低音譜表以及鍵位、音符的時值以及節(jié)拍開始認識音樂的，對于回課的步驟也比較單一。這樣的教學方式更加側(cè)重于對學生知識層面以及技術(shù)方面的練習，內(nèi)容生動形象且直觀，在學生進行學習過程中可以直接把握學生的學習狀況。對于有一些程度的學生，這樣做恰到好處。但對于學齡前的孩子，在教學上會顯得有一些乏味，使得學生難以繼續(xù)下去接下來鋼琴學習。通過教授將知識點與概念性的內(nèi)容進行講解，指導學生反復練習來達到樂曲演奏程度和級別，這樣的說教的方式以及學生重復性的練習在比賽與考級中成效十分明顯。但在無數(shù)獎項與成績的背后是孩子難以釋懷的練琴的辛勞。由于這樣的教學味同嚼蠟，從而影響了我國鋼琴教學的推廣以及鋼琴學習積極性的保持。

在國外更加注重綜合音樂知識的學習與綜合能力灌輸，在內(nèi)容與形式上也顯得十分豐富，通過視唱練耳與不同的聲勢律動，授課內(nèi)容是相同的。但是在具體實施方面是有區(qū)別的，在授課中學生與教師共同演唱樂譜中的音樂形式，老師和學生共同演奏一門樂器，通過教師的講解一起演奏這門樂器。在演奏的過程中，教師演奏伴奏部分，學生演奏旋律部分。這樣對于學生綜合性的學習音樂會有質(zhì)的飛躍與提升，雖然難以在短時間內(nèi)看到明顯的效果，但對于培養(yǎng)學生對于音樂持久的興趣與綜合能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

四、教師綜合技能的提高

教師的授課不能通過其授課的學生和年齡斷進行劃分，應該根據(jù)其在啟蒙階段是否接受了良好的教育來劃分。有了良好的啟蒙教育，才能在教學上更上一層樓。

教師即使是在授課過程中，也應該不斷提高其技能水平。雖然在教授過程中，會出現(xiàn)各種各樣的狀況。有研究指出，年齡小的學生，老師在上課時的主體地位就越重要。老師進行教學中對樂曲的理解與教授直接影響著學生對于音樂形象的理解認識。對于年齡小的孩子，需要通過高水平的示范與良好的音樂線條感來感染他們，讓他們在學琴的道路上盡量少走彎路。這就需要老師在上課的過程中不僅僅需要教師教授鋼琴知識，還要演唱所要教授的樂曲，這就需要教師對于聲樂知識以及所用到的節(jié)奏型與和聲、配器方面的知識進行加強學習與鞏固。當教師在授課時，需要總結(jié)每一個孩子的心理變化趨勢和學習進度，通過這樣的方式總結(jié)學生教學經(jīng)驗，只有這樣才能在教學中不斷提高自身水平和能力。

在鋼琴教學中，教師的主體地位尤為重要。為人師表貫穿于鋼琴教學的始終，教師的人格魅力對學生的影響起著關(guān)鍵性作用。我們在積極備課、認真授課的同時，也應在學生面前時刻保持良好的道德風尚與必要的知識儲備量。只有這樣，教師的主體地位作用才能得到應有的發(fā)揮。