周媛媛

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

實踐教學(xué)是高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，它對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)具有特殊作用。

一、實踐教學(xué)的重要性

（一）加強實踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)

隨著當(dāng)今社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的大量需求，各藝術(shù)高校審時度勢，重新定位人才培養(yǎng)目標，并將實踐教學(xué)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過藝術(shù)實踐活動，能夠使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識消化到自己已掌握的知識結(jié)構(gòu)中，并將其逐漸轉(zhuǎn)化為能力，最終進行創(chuàng)造性活動。

（二）實踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑

豐富而多彩的實踐教學(xué)，將課堂教學(xué)不斷深化和延展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積累實踐經(jīng)驗，加強競爭意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生通過實際動手參與社會活動，建立良好的自信心和心理素質(zhì)，是提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的主要途徑。

二、音樂表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)模式研究

（一）“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)的內(nèi)涵

在“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)中，“演”是指各類校內(nèi)外實踐演出活動，即畢業(yè)音樂會、藝術(shù)作品展演以及大型團體演出等；“學(xué)”是指課堂教學(xué)，主要是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程和環(huán)節(jié)；“創(chuàng)”是指創(chuàng)新，學(xué)生通過劇目的創(chuàng)作與排演，將課堂理論知識與舞臺演出實踐有效結(jié)合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練中獲得新的創(chuàng)造性思維與能力，完備自身，形成獨特的藝術(shù)表演風(fēng)格。

（二）“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)的實施途徑

1.通過多重教學(xué)環(huán)境來實現(xiàn)

學(xué)生在專業(yè)課課堂、校內(nèi)排練廳、校外實踐教學(xué)基地、社會舞臺演出等由低到高的多重實踐教學(xué)環(huán)境中獲得知識與鍛煉，達到培養(yǎng)和提高學(xué)生演奏水平與藝術(shù)素養(yǎng)的主要目標。

2.通過組建專家教學(xué)團隊來實現(xiàn)

從行業(yè)聘請本領(lǐng)域?qū)＜遥M入到創(chuàng)作、教學(xué)、演出等多個環(huán)節(jié)中，如與創(chuàng)作團隊協(xié)同創(chuàng)作、進入專業(yè)課堂教學(xué)、在排練廳指導(dǎo)學(xué)生排練、與學(xué)生同臺演出等，在環(huán)繞式的教學(xué)循環(huán)中實現(xiàn)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化教學(xué)目標。

3.通過搭建實踐教學(xué)團隊來實現(xiàn)

積極建立交響樂團、民族管弦樂團、合唱團、舞蹈團等作為一體化實踐教學(xué)的主要載體和平臺，在排練、演出的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)二度創(chuàng)作。

（三）“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)體系架構(gòu)

（四）“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)的保障體系

首先，要完善實踐教學(xué)的各個管理部門，并通過嚴格縝密的管理制度確保從教學(xué)到實踐每個環(huán)節(jié)都能夠按部就班的順利實施；其次，是建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過階段性考評機制對實踐教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)效果等進行評價，在不定期巡查、督導(dǎo)組檢查、學(xué)生反饋等環(huán)節(jié)中引導(dǎo)和促進實踐教學(xué)改革，加強實踐教學(xué)宏觀調(diào)控。

“演、學(xué)、創(chuàng)“一體化藝術(shù)實踐教學(xué)體系架構(gòu)圖教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)場所教學(xué)課程教學(xué)層次教學(xué)能力課堂實踐實踐教學(xué)運行模式校內(nèi)實踐實訓(xùn)室、排練廳等校內(nèi)教學(xué)場所專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課通過學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)專業(yè)技能專業(yè)素質(zhì)能力舞臺實踐音樂廳、劇場等校內(nèi)實踐場所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練課、藝術(shù)實踐周等校內(nèi)綜合演出活動通過舞臺實踐積累表演經(jīng)驗實踐動手能力校外實踐社會實踐大連開發(fā)區(qū)大劇院、人民文化俱樂部等社會演出場所畢業(yè)實習(xí)、社會演出、專業(yè)比賽通過綜合運用提高綜合素養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭能力

三、“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新點

（一）“演、學(xué)、創(chuàng)”三位一體實踐教學(xué)模式充分運用有利的教學(xué)資源和條件，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化重組，樹立全新的實踐教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了音樂表演專業(yè)的特色。

（二）“演、學(xué)、創(chuàng)”三位一體實踐教學(xué)模式，進一步推動了音樂表演專業(yè)教師與學(xué)生在“教”與“學(xué)”互動關(guān)系中的創(chuàng)新性，有利于創(chuàng)造出更多的藝術(shù)精品，樹立專業(yè)品牌。

（三）“演、學(xué)、創(chuàng)”三位一體實踐教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的局限性和矛盾性，在科學(xué)合理的有效安排下，實現(xiàn)了教學(xué)與實踐雙豐收。

四、結(jié)語

綜上所述，“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)模式，通過實際教學(xué)積極探索和總結(jié)藝術(shù)教育的基本規(guī)律，架構(gòu)專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路，強化教學(xué)質(zhì)量，有利于結(jié)合區(qū)域文化市場和行業(yè)動態(tài)，更好地實現(xiàn)音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的有效改觀，對搭建實踐教學(xué)頂層設(shè)計，突顯實踐教學(xué)特色，促進藝術(shù)高校的全面發(fā)展與提升，具有深刻的理論價值和重要的現(xiàn)實意義。

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