□王永堂 遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

美術(shù)教學(xué)作為幼兒教學(xué)中較為重要的構(gòu)成，其不僅能夠陶冶幼兒情操，還能幫助他們更好地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，形成較為良好的審美能力。另外，美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力有著較為顯著的作用。目前，很多教師沒有很好地發(fā)揮出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的作用，為了改善這一點(diǎn)，本文就美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

一、教師需要更新教學(xué)觀念，激活幼兒創(chuàng)造意識(shí)

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中很難實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)槠渌⒅氐氖侵R(shí)技能的訓(xùn)練以及灌輸，并沒有對(duì)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)起到足夠的重視，整個(gè)教學(xué)課堂也只是讓幼兒進(jìn)行臨摹、重復(fù)，幼兒很難從中碰撞出創(chuàng)造火花。要想培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力，教師一定要更新教學(xué)觀念，只有具備創(chuàng)新精神，才能真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生。教師可以將注重技能講解的教學(xué)傳統(tǒng)思想，更新成注重創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中先解放幼兒思維，讓其多參與到想象中、多進(jìn)行實(shí)踐參與，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)造，以此來(lái)激活幼兒創(chuàng)造意識(shí)，為之后創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。

二、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)力

在對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，教師還需要注意不能過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)發(fā)展，因?yàn)槠鋵?duì)于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)有著一定的妨礙效果，會(huì)直接影響幼兒個(gè)性發(fā)揮。在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)幼兒創(chuàng)造動(dòng)力的激發(fā)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況改變傳統(tǒng)模仿舊套，真正做到同中求異、異中求同，以此來(lái)讓每個(gè)幼兒個(gè)性都能夠得到充分的發(fā)揮。4～12歲的幼兒本身對(duì)于活動(dòng)就有著較為顯著的興趣，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，可以結(jié)合4～12歲幼兒身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)來(lái)讓幼兒形成較為良好的觀察能力，同時(shí)對(duì)幼兒頭腦中的形象積累進(jìn)行豐富，并且有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想、類比，進(jìn)一步提高幼兒創(chuàng)造性思維能力。例如，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，讓幼兒看到水中的鵝、鴨就能夠聯(lián)想到大海里的船；看到天空中飛翔的鳥就能夠聯(lián)想到各式各樣的飛機(jī)……借助這種聯(lián)想訓(xùn)練的方式促進(jìn)幼兒聯(lián)想能力的發(fā)展與進(jìn)步，這樣幼兒在之后美術(shù)創(chuàng)造過程中也就能夠有素材可創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的效果。另外，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，像是讓幼兒在限定的時(shí)間內(nèi)畫出各種各樣的圓形物體，并且通過競(jìng)賽的方式進(jìn)行比一比，看看誰(shuí)的數(shù)量多且新穎，通過這一方式進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維能力發(fā)展；而在發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的過程中，教師還可以結(jié)合歸納整理能力訓(xùn)練進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力發(fā)展，如，在幼兒畫完圓形物體之后，教師可以讓幼兒發(fā)揮自身想象力，進(jìn)行組合畫創(chuàng)作，可以是重疊組合、任意組合、選擇組合，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維能力發(fā)展[2]。

三、開放工具以及材料，鼓勵(lì)幼兒參與到創(chuàng)造中

要想在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力，美術(shù)教學(xué)工具以及材料的有效應(yīng)用也能起到較為良好的效果，手工制作對(duì)于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展有著顯著的價(jià)值。4～12歲的幼兒本身就愛好擺弄東西，教師如果能夠在美術(shù)教學(xué)中開放美術(shù)工具及材料，不僅滿足幼兒身心發(fā)展需求，還能讓幼兒在擺弄過程中提高自身審美情趣以及創(chuàng)造能力，進(jìn)而真正有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的目的。為此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以將美工區(qū)內(nèi)的所有工具和材料進(jìn)行開放，像是訂書機(jī)、彩紙、剪刀、糨糊等工具和材料，教師可以將其放置在矮玩具架上，方便幼兒隨時(shí)取用；另外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒從生活中制作出一些種類繁多的美術(shù)工具，像是蛋殼、牙簽、樹葉、石頭等，通過這些創(chuàng)造性材料進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，如在石頭上作畫等，鼓勵(lì)幼兒積極參與到手工實(shí)踐中，這樣也能讓幼兒在實(shí)踐過程中提高自身創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力有著較為深遠(yuǎn)的影響，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要尊重幼兒心智、思維、個(gè)性以及學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，借助多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒想象力、觀察力的提升，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的目的，讓幼兒處于較為良好的滅鼠學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)也能為幼兒今后發(fā)展奠定較為良好的基礎(chǔ)。