鄒凌燕

（江蘇如皋市九華初級中學(xué)，江蘇 如皋 226541）

小學(xué)低段開展歌唱教學(xué)，實(shí)際上是對學(xué)生開展音樂的啟蒙教育階段，作為歌唱的關(guān)鍵期，該階段進(jìn)行音準(zhǔn)感的有效培養(yǎng)顯得十分關(guān)鍵與必要。從當(dāng)前小學(xué)生歌唱教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)唱歌跑調(diào)的問題，主要原因包括樂感、氣息、教學(xué)舞蹈以及內(nèi)心膽怯等等，為有效解決這些問題，需要從多層面切入來培養(yǎng)小學(xué)生的音準(zhǔn)感，感受音樂魅力。

一、小學(xué)低段歌唱教學(xué)音準(zhǔn)感的培養(yǎng)原則

小學(xué)低段歌唱教學(xué)作為歌唱的關(guān)鍵期，對學(xué)生的啟蒙教育作用明顯。特別是音準(zhǔn)感的有效培養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展效用顯著。但在具體培養(yǎng)過程中要遵循幾下基本原則：一是聽覺為先原則。即在進(jìn)行歌唱教學(xué)過程中，以聽覺資料獲取為關(guān)鍵點(diǎn)，帶給小學(xué)生更多音樂聽覺方面的內(nèi)容，在反復(fù)的聽覺訓(xùn)練與練習(xí)當(dāng)中感受音準(zhǔn)差異，以聽覺帶入完成音準(zhǔn)訓(xùn)練；二是循序漸進(jìn)原則。音樂技能的掌握與發(fā)展過程，其核心都是一個相對系統(tǒng)的過程，即從簡單到復(fù)雜，從初級到高級的過程。雖然小學(xué)低段的歌唱教學(xué)，主要是一些歌唱基礎(chǔ)內(nèi)容，但卻是歌唱教學(xué)從初級到高級演進(jìn)不可或缺的一部分；三是實(shí)踐原則。音樂作為一種藝術(shù)形式，要通過實(shí)踐的方式去感受與理解，演唱過程中音準(zhǔn)感的培養(yǎng)要讓學(xué)生勇于開口，大膽去唱，在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中掌握歌曲的旋律變化，從而保證音準(zhǔn)感在不斷的實(shí)踐過程中得以穩(wěn)固與發(fā)展；四是激勵性原則。從小學(xué)歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的膽怯心理一定程度上影響著音準(zhǔn)感的掌握。采取激勵性原則，教師可以通過鼓勵的話語去帶領(lǐng)學(xué)生去練習(xí)，鼓勵學(xué)生去面對音樂，打開心扉，接受音樂的美，在勇敢與探索實(shí)踐中提高自身音準(zhǔn)感，加深對音樂的深度理解[1]。

二、小學(xué)低段歌唱教學(xué)音準(zhǔn)感的有效培養(yǎng)策略

（一）注意發(fā)聲練習(xí)

小學(xué)低段歌唱教學(xué)音準(zhǔn)感的培養(yǎng)，要以發(fā)生練習(xí)為基礎(chǔ)。發(fā)聲練習(xí)，顧名思義則是在教授新的音樂歌唱內(nèi)容之前，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲的訓(xùn)練。通過這樣的方式去打開學(xué)生的嘴，通過基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)之后讓學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，對于音準(zhǔn)有一個初步的認(rèn)知。而后進(jìn)入到新的歌唱內(nèi)容教學(xué)中，這樣學(xué)生可以隨時的進(jìn)入歌唱狀態(tài)，對音準(zhǔn)內(nèi)容有一個初步和全面的了解。例如，在新授課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿小鳥的叫聲、對話練習(xí)、呼吸訓(xùn)練等等，以不同的發(fā)聲練習(xí)來調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，使得學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保證對音準(zhǔn)的更好把控。

（二）堅(jiān)持音準(zhǔn)基礎(chǔ)練習(xí)

前期的發(fā)聲練習(xí)，實(shí)則是調(diào)整學(xué)生進(jìn)入到歌唱教學(xué)的狀態(tài)。音準(zhǔn)基礎(chǔ)練習(xí)才進(jìn)入到歌唱教學(xué)音準(zhǔn)感培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，對于小學(xué)低段的學(xué)生而言，需要不斷的去練習(xí)和掌握基礎(chǔ)音階，并確保在一年的周期內(nèi)掌握音階，當(dāng)然這需要教師在開展歌唱教學(xué)中抽出時間來反復(fù)的強(qiáng)調(diào)與練習(xí)音階，可以通過《音階歌》或者其他形式來增強(qiáng)小學(xué)生對于基礎(chǔ)音階的掌握。而在進(jìn)入到二年級之后，在掌握基礎(chǔ)音節(jié)之后，學(xué)生需要去感受不同歌唱曲目的音階變化情況，通過大跨度的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音準(zhǔn)感，為其在后續(xù)的歌唱教學(xué)中做好鋪墊，在這基礎(chǔ)之上，音準(zhǔn)感也會自然有所提升[2]。

（三）利用教材提高音準(zhǔn)

小學(xué)階段的音樂教材是根據(jù)小學(xué)生的身心特征進(jìn)行編寫，其中的歌唱曲目與小學(xué)生音樂掌握能力適應(yīng)性較高。因此，在進(jìn)行小學(xué)低段歌唱教學(xué)音準(zhǔn)感的培養(yǎng)過程中，要學(xué)會充分利用現(xiàn)有音樂教材資料，以此來提高小學(xué)生的音準(zhǔn)。在教材當(dāng)中盡量的去挑選出適合學(xué)生的曲目，將歌曲的難易程度按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行劃分與篩選，從而將甄選出的內(nèi)容讓學(xué)生去反復(fù)練習(xí)與歌唱，糾正音準(zhǔn)。同時，也需要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的識譜能力，作為學(xué)習(xí)音樂的入門基礎(chǔ)，識譜教學(xué)能夠讓學(xué)生在課下實(shí)現(xiàn)自我音準(zhǔn)感的練習(xí)，所謂“授之以魚不如授之以漁”正是這個道理。

（四）多種形式激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，特別是對小學(xué)低段學(xué)生而言，激發(fā)興趣對其學(xué)習(xí)效果的提升具有積極作用。為了能夠讓學(xué)生完整的去詮釋音樂，需要讓學(xué)生自己多聽多唱，在音樂欣賞中去感受音樂的美。當(dāng)然，音樂歌唱教學(xué)過程中教師要通過多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的直觀印象，培養(yǎng)音準(zhǔn)感。例如，充分利用多媒體設(shè)備，將音樂以及音樂內(nèi)容輔以動畫的方式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在感受到聽覺與視覺沖擊的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)基礎(chǔ)音階，也能夠提高對音樂歌唱教學(xué)的興趣。還可以通過鋼琴演示的方式來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師彈奏的音階對照譜子進(jìn)行歌唱，提高辨音能力與識譜能力，切實(shí)為培養(yǎng)音準(zhǔn)感作出貢獻(xiàn)[3]。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 吳婷.淺談小學(xué)低年級唱歌教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練[J].黃河之聲,2016,13:57.

[2] 何子英.小學(xué)音樂合唱教學(xué)中音準(zhǔn)的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2016,03:22.

[3] 陳靈.芻議小學(xué)階段的學(xué)生音準(zhǔn)教學(xué)的傾聽教育[J].音樂時空,2014,03:143.