田兆乾

摘 要?“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有海量的閱讀攝入，才能有生花的文筆傾吐。小學語文新課程標準指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力?！币虼嗽谛W語文的教學中，寫作和閱讀是其兩個非常重要的教學內容，對于學生文學素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用。小學語文教師應該注重讀寫結合在小學生語文學習中的重要作用，采取合適的教學方法和原則，在閱讀中潛移默化地積累素材和知識，為寫作奠定良好的基礎，以逐步提升語文閱讀和寫作能力。我想從以下幾點闡釋。

關鍵詞?小學語文;教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0099-01

一、傳統(tǒng)教學模式

（一）我國傳統(tǒng)教學模式深深影響著我國教育水平，在傳統(tǒng)的語文教學中，課本的學習往往是采用老師領讀、學生跟讀的教學模式，在整個課堂的語文閱讀學習中，雖然整體的學習氛圍和學習狀況比較和諧、積極，但是整個領讀過程中，學生沒有得到有效的閱讀能力的培養(yǎng)，只是盲目跟隨老師的步伐學習課本內容;在這種傳統(tǒng)教學模式下，學生很難自主把握整體課本內容和內在思想，而且在很長一段時間中，學生會形成無法獨立閱讀的依賴性格，這些缺點會對整個學生的語文學習產生很大的阻礙作用。

（二）在整個語文教學中，閱讀和習作是語文教學最重要的兩個組成部分，且二者之間存在極其重要的聯(lián)系，閱讀是寫作的重要基礎，只有通過大量閱讀才能積累大量知識底蘊;寫作過程恰好是將自己閱讀中所積累的文字和底蘊加以分析和組合，從而結合自己的真實情感，融會貫通。在傳統(tǒng)語文教學中，很多學校的語文教學都沒有注意到二者之間的聯(lián)系和方法，從而將閱讀和寫作分割開來進行教學，很多教師在教學中，甚至忽略語文閱讀在語文教學中的重要地位，從而導致學生缺乏深厚的文化底蘊做基礎，也使作文的語言文字缺乏藝術感。

二、措施和方法

（一）根據(jù)教材，以讀帶寫?！坝媒滩慕獭弊鳛樾抡n標改革的亮點之一，在一定程度上提高了教師根據(jù)教材教學的質量，讓教師更加注重教學方法的使用，充分發(fā)揮了教材編寫的本意。

因此，教師可以對小學語文的教材進行深挖，使其教學功能能夠得到充分的發(fā)揮。具體來說，首先，教師要對小學語文教材進行認真研讀并深刻理解教材的內容，在掌握的基礎上指導學生進行分析、討論和交流。而且還要在日常的讀寫訓練中，在重視教材的基礎上引導學生對經(jīng)典文章的誦讀，使學生充分感受到語言的魅力，在這一過程中，教師還應該培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，以提升其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。比如，在學習課文《桂林山水》時，作者并非是直接對桂林山水的秀美進行描述，而是從西湖和大海的對比之下把漓江之水的美更加淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的面前，然后將“靜、清、綠”的特點運用排比句式生動地展示在讀者面前。而教師要做的，不僅要帶領學生領域桂林山水之美，還要帶領他們通過對教材的仔細“挖掘”，從而在寫作過程中加以靈活運用。

（二）拓展閱讀，打好基礎。新課標對小學語文教學的第二個要求，教師應當及時擴展學生的學習領域，讓學生能夠接觸到更多的閱讀材料，從而在閱讀與寫作中逐漸提升自己的讀寫能力。教師在拓展課外閱讀時，要及時指導學生，讓學生多讀書、讀好書、會讀書，同時教師需要在課堂閱讀的基礎上增加課外閱讀，才能保證學生能夠充分理解課外閱讀的內容，將課堂知識與課外知識結合起來運用在寫作中。另外，在課外閱讀過程中，教師需要引導學生將書籍內的名人名言、優(yōu)美詞句或是好的段落等摘錄下來，以此來提升自己的寫作能力。例如：語文教師可以通過布置周末作業(yè)的形式，讓學生在看完一本課外書籍后，摘錄200字的優(yōu)美詞句，再寫200字的心得體會，在周一語文課堂時抽取幾名學生誦讀自己摘錄的優(yōu)美詞句和心得體會，這樣一來，不僅能夠讓學生在讀寫結合中提升自己的學習能力，也能在拓展學生學習領域的同時，逐漸讓學生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。

（三）強化寫作，以寫促讀。由于學生的資質和學習能力參差不齊，語文教師在教學中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些學生閱讀能力較強，但寫作水平一般，其原因是因為這一部分學生的閱讀知識沒有得到鞏固，在讀寫分離之后，沒有及時將自己的閱讀知識運用在寫作當中，才造成寫作水平不高的現(xiàn)象。讀與寫兩者是相輔相成的，要想同時提高學生的讀寫能力，就需要教師在教學中，指導學生在閱讀后，要及時進行寫作練習，在寫作中運用和鞏固自己的閱讀知識。要想使小學生完成一篇優(yōu)秀的作文，就需要讓小學生的思維方式逐漸由具體思維轉換成抽象邏輯思維，教師可以先讓學生進行仿句練習，如給學生一個句式，讓學生運用自己的閱讀知識，重新寫出一個屬于自己的句式，或者教師可以讓學生參考優(yōu)秀的作文來寫，讓學生在這些優(yōu)秀的文章中，逐漸找到寫作的方法和技巧。

三、結論

在語文教學過程中，語文老師應從自身出發(fā)，不斷提高語文教學的能力和素養(yǎng)，有效地展開小學教育工作。注重教學方法的運用，深化語文教學的改革，進一步轉變傳統(tǒng)語文教學的理念，激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的學習情感和意志，達到教學的目，真正地為小學生綜合語文素養(yǎng)的提升提供幫助。

參考文獻：

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