樊紅

【內(nèi)容摘要】多媒體在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的靈活應(yīng)用有利于實現(xiàn)知識整合、激發(fā)高中生歷史學(xué)習(xí)興趣。本文通過實踐詳細(xì)分析了多媒體在高中歷史地圖教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、構(gòu)建知識框架中的具體應(yīng)用，希望能夠提高高中歷史課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體?高中歷史?應(yīng)用

如今，我們已經(jīng)處于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步，各種各樣現(xiàn)代化信息技術(shù)出現(xiàn)在人們的日常生活以及教育工作當(dāng)中。在當(dāng)前形勢下，多媒體深受眾多教師的喜愛。多媒體在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的靈活應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，因此，我們應(yīng)當(dāng)立足于高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真研究多媒體技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用。筆者根據(jù)自己多年從事高中歷史教師的經(jīng)歷總結(jié)出了多媒體在教學(xué)中的具體應(yīng)用，內(nèi)容如下。

一、多媒體在高中歷史地圖教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)歷史教師都是采用口述式教學(xué)方式，學(xué)生難以對歷史事件或者歷史信息有更加深刻的理解。隨著多媒體在高中歷史地圖教學(xué)當(dāng)中的靈活應(yīng)用，越來越多學(xué)生對歷史這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。歷史地圖不同于單純的文字，前者主要是通過地圖展示史實地理環(huán)境、發(fā)展變化等，教師將多媒體應(yīng)用到歷史地圖教學(xué)中既有利于提高高中生的地理讀圖能力以及分析能力，又有利于實現(xiàn)多張地圖的橫向比較。

為了提高教學(xué)效率，筆者對多媒體在高中歷史地圖教學(xué)應(yīng)用措施進(jìn)行了簡單的總結(jié)：第一，充分利用多媒體技術(shù)將多種歷史地圖串接起來。例如，當(dāng)高中歷史教師在講解新航旅開辟部分知識的時候，教師就可以先利用多媒體給全班學(xué)生展示《新航路開辟示意圖》，通過示意圖可知，西歐國家在十五世紀(jì)和十六世紀(jì)的時候非常熱衷于探尋通往東方的航線，在學(xué)生觀看示意圖的過程中，高中歷史教師可以通過“圖中的西歐國家為什么要開辟歐亞新航路？”來引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史。在提問的同時，高中歷史教師利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊示意圖上的熱區(qū)，打開另一張地圖：《十四世紀(jì)前后歐亞商路示意圖》。通過對該圖的觀察和分析，學(xué)生們理解了西歐國家急于開辟新航路的直接原因。第二，充分利用多媒體展開學(xué)生讀圖練習(xí)。讀圖是高中歷史學(xué)科中非常重要的一個部分，讀圖既考驗了高中生歷史課堂基本知識掌握情況，又考驗了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極使用多媒體技術(shù)，為高中生創(chuàng)設(shè)良好的讀圖練習(xí)環(huán)境，從而提高高中生歷史綜合能力。第三，學(xué)會利用多媒體制作歷史地圖。高中歷史教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)office軟件，然后通過該軟件制作充滿個性化的歷史地圖。除此以外，歷史教師在制作歷史地圖的時候還需要確定歷史地圖教學(xué)的目標(biāo)、獲取原始?xì)v史地圖、提取有效的歷史元素、利用Powerpoint、Authoware軟件合成歷史地圖，最終提高高中歷史課堂教學(xué)有效性。

二、多媒體在高中情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

有趣的情境創(chuàng)設(shè)有利于改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。因此作為一名歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究多媒體在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。在執(zhí)教人教版選修1《戊戌變法》這一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)都是按部就班分析改革的背景、內(nèi)容、結(jié)果、影響，學(xué)生往往覺得課堂枯燥乏味。針對這種現(xiàn)象，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)戊戌六君子英勇就義、康梁逃亡國外、光緒帝被囚灜臺等照片，直接展示出這場改革失敗的結(jié)果，從而啟發(fā)學(xué)生去思考這場改革失敗的原因。那么原因又可以從哪些方面入手呢？可以從改革的內(nèi)容中一覓端倪。接著我繼續(xù)展示改革的內(nèi)容，通過對內(nèi)容的分析，學(xué)生一般能歸納出改革內(nèi)容廣泛、措施強(qiáng)硬等特點(diǎn)。那么當(dāng)時是否又具備這些特點(diǎn)的條件呢？我再利用多媒體展示出代表封建勢力的頑固派與代表資產(chǎn)階級的維新派力量對比，引導(dǎo)學(xué)生去了解、分析改革的背景。這樣層層抽絲剝繭，以多媒體為手段吸引學(xué)生積極思考，完成整課知識的講授。由此可見，靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

三、多媒體在構(gòu)建歷史框架中的應(yīng)用

知識瑣碎、記憶量大是歷史學(xué)科的重要特點(diǎn)，利用多媒體可以為學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架，從而加深學(xué)生的理解、幫助學(xué)生記憶。人教版必修一第一單元《古代中國的政治制度》，時間跨度大、內(nèi)容多、概念性強(qiáng)，學(xué)生反映在課后的復(fù)習(xí)鞏固中，單個的知識點(diǎn)掌握得還不錯，整個單元內(nèi)容串聯(lián)在一起就感覺一團(tuán)漿糊了。這個時候老師就可以用多媒體為學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)圖。首先把整個單元分為兩部分：先秦的政治制度和秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度及其發(fā)展。其次根據(jù)概念把中央集權(quán)制度再分為中央集權(quán)和君主專制兩部分，然后按照秦漢、唐宋、元明清的時間順序用幻燈片分類細(xì)化中央如何加強(qiáng)對地方管理和君主怎樣一步步加強(qiáng)專制。最后鼓勵學(xué)生上臺動手整理、播放PPT，通過識記知識框架來清理歷史學(xué)習(xí)的思路，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課后的有效復(fù)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中歷史教學(xué)有效性。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識多媒體的含義，然后將其靈活應(yīng)用到歷史地圖教學(xué)以及課堂情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，最終實現(xiàn)高中歷史教學(xué)現(xiàn)代化。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]冉仁川.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（2）：174-175.

（作者單位：江蘇省啟東中學(xué)）