王君

【內(nèi)容摘要】隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，語文這門工具性和人文性極強的學(xué)科日益受到社會各方面的關(guān)注。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生漢語言能力與表達能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的推動作用。閱讀作為語文教學(xué)的重要板塊，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法的探索使得語文教學(xué)在各個方面都取得了很大的進步，但是其中也出現(xiàn)了一些問題。本文將從語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)中出現(xiàn)的困難、以及該如何解決這些困難出發(fā)，為語文閱讀教學(xué)的發(fā)展提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文?閱讀教學(xué)?困境?解決措施

前言

俗話說：“得閱讀者得天下”。閱讀可以鍛煉學(xué)生采集信息、分析信息的能力，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生認識世界的能力。總的來說，閱讀能力的提高不僅有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的提升，有有利于學(xué)生加深對這個世界的認識，促進學(xué)生各方面的發(fā)展，所以，閱讀可謂是語文教學(xué)中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著根本性的影響。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國在中學(xué)教育各個方面取得了可喜的進步。但是不能否認的是語文閱讀教學(xué)還有可以發(fā)展的空間，要想促進語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，首先必須認識到語文教學(xué)中出現(xiàn)的困難，然后針對這些困難提出解決方案，如此，語文閱讀教學(xué)才可以向更加完善的方向發(fā)展，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。本文將從初中語文閱讀教學(xué)困境以及解決措施這兩個方面行文。

一、 初中語文閱讀教學(xué)困境

初中語文閱讀教學(xué)在取得可喜進步的同時，也出現(xiàn)了一些問題。這些問題主要有以下幾點。

1.學(xué)生的閱讀時間受限

在我國教育史上，很早便出現(xiàn)了因材施教的教育理念，但是在實際教學(xué)過程中，這種理念因種種原因并為能夠真正實施到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。我國教育在很長一段時間里都是以老師為主體，學(xué)生的主體作用并沒有完全發(fā)揮出來。雖然新課改明確提出要改變以老師為主的教學(xué)理念，增強學(xué)生的主體意識，但是在實際操作過程中，學(xué)生的主體意識并不強烈，課堂依然是老師在掌控。在時間有限的一節(jié)課堂里，為了完成教學(xué)的實際目標，老師留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間十分有限，也就是說讓學(xué)生在課堂上集中注意力進行閱讀任務(wù)的實施可能性很小。那么，在語文教學(xué)中如何創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生自主閱讀，使得學(xué)生獨立閱讀和理解的能力逐漸提高便成了語文閱讀教學(xué)中的一個重大困難。

2.初中老師及學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)意識不到位

在應(yīng)試教育體制之下，老師和學(xué)生都普遍認為閱讀只是語文學(xué)科分數(shù)的一個組成部分，他們把閱讀理解為：讀一篇文章，解答幾個問題，然后得分高的學(xué)生閱讀能力就會很強。實際上，這只是對語文閱讀的一個十分片面的了解，并沒有真正意識到語文閱讀對于塑造學(xué)生的思維能力、解決問題能力的重要性。部分老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是針對答案講答案，并沒有正確引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀的美學(xué)價值，沒有讓學(xué)生受到思想上的熏陶。從本質(zhì)上講，閱讀只是作者情感的一個文字媒介，學(xué)生的真正任務(wù)是通過閱讀這些文字，實現(xiàn)與作者的心靈溝通，引起情感共鳴，從而在思想和心靈上得到洗禮和凈化。然而現(xiàn)實情況是，閱讀教學(xué)逐漸功利化，對閱讀問題的答案進行標準化，不讓學(xué)生有自己的見解，將考試成績作為衡量閱讀能力的標準。老師和學(xué)生必須端正對閱讀本質(zhì)的認識，認識到閱讀教學(xué)本身的魅力，從而提高閱讀能力。

3.初中閱讀教學(xué)重點偏離方向

新課程標準提出語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容要新穎化。如是，很多教師便將新穎化理解為學(xué)生感興趣的話題或者離奇的故事，誠然，這些故事會激起學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂的活躍性。但是這種課程忽視了閱讀理解技巧和能力的提升。從短期來看，這些有趣的閱讀內(nèi)容會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，但是從長遠來看，學(xué)生的閱讀能力得不到提高，看不透文字的本質(zhì)，只是浮于意義的表面。

二、 初中語文閱讀教學(xué)困境的解決措施

針對前一章節(jié)提到的閱讀教學(xué)的困難，筆者將在這一節(jié)提出幾點解決措施。

1.

增強教師閱讀教學(xué)理論的知識儲備

雖說實踐是檢驗真理的唯一標準，但是在進行實踐以前，人們必須要有可以實踐的對象。在語文閱讀教學(xué)中，投入到實踐中的是各種閱讀教學(xué)理論。初中語文閱讀教學(xué)之所以會出現(xiàn)很多問題與困境，其中一個原因便是沒有足夠的閱讀理論進行支撐。閱讀教學(xué)理論研究的是閱讀教學(xué)所涉及到的閱讀心理和閱讀方法理論指導(dǎo)，這些理論研究是推動閱讀教學(xué)前進的一個重要動力，缺少理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，有一個科學(xué)的閱讀理論作為指導(dǎo)，閱讀教學(xué)才可以長遠健康地向前發(fā)展。因此，要改變初中語文閱讀困境現(xiàn)狀，初中語文老師必須加強理論的閱讀與研究，并將理論與實際相結(jié)合，然后在足夠理論和實踐的支撐下，形成一套屬于自己、有利于學(xué)生發(fā)展的有針對性的理論。

2. 改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位

被動的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴習(xí)慣，所以老師在教學(xué)過程中要逐漸弱化自己的主體地位，提高學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。其次，在閱讀材料的選擇上，老師要循序漸進，選擇的材料要符合學(xué)生的成長心理、難度適中，對于材料的解讀可以通過多種多樣的形式進行，比如表演、朗讀等。除了課內(nèi)閱讀以外，課外閱讀也要同步進行，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將閱讀深入到生活當(dāng)中。

綜上所述，針對語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生閱讀時間有限以及學(xué)生、老師對閱讀本質(zhì)的認識不到位的一系列問題，我們可以通過增強教師理論知識儲備和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等方法解決這些困難，讓閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力，真正發(fā)揮閱讀的作用。

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（作者單位：遼寧省本溪滿族自治縣第一中學(xué)）