摘 要：高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力是一項(xiàng)很重要的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能之一，測(cè)試的目的是考查考生理解口頭英語(yǔ)的能力。提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且也為日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)講能力；記錄能力；應(yīng)答能力

一、 高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困惑

我們參加了一段時(shí)間的網(wǎng)上研修。其中最讓我印象深刻并引起我反思的是兩個(gè)問(wèn)題以及幾點(diǎn)做法：

（一） 把耳朵叫醒200高中英語(yǔ)“復(fù)習(xí)教學(xué)中聽(tīng)力能力提升”教學(xué)問(wèn)題解決與課例觀摩

有一次我在主頁(yè)上看到，把耳朵叫醒200高中英語(yǔ)“復(fù)習(xí)教學(xué)中聽(tīng)力能力提升”教學(xué)問(wèn)題解決與課例觀摩這篇文章，受益匪淺。文章告訴我們，在傳統(tǒng)的教學(xué)視野下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是指聽(tīng)講能力，記錄能力，應(yīng)答能力，而在新課程視野下，要求教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)能力。聯(lián)想到自己所教的學(xué)生，基本上還是處于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中。他們上課一個(gè)勁兒地記筆記，生怕漏下一字一句。讓回答問(wèn)題時(shí)，即使問(wèn)題很簡(jiǎn)單，他們也“羞于表達(dá)”或回答的很小聲。其實(shí)，聯(lián)想到自己的上課模式，也是過(guò)于傳統(tǒng)化了。上課就是傳統(tǒng)式的講練結(jié)合，而練的方式又過(guò)于單一，只是完成習(xí)題而已。教師講得多，學(xué)生說(shuō)的少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并不只時(shí)學(xué)生的問(wèn)題。更重要的是自己并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是以后自己要改進(jìn)的地方。以后要更加優(yōu)化自己的教學(xué)模式，多為學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)語(yǔ)言使用語(yǔ)言的情境。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。教師正確的教學(xué)方法可以引導(dǎo)整堂課的方向，以后也要加強(qiáng)自身的不斷學(xué)習(xí)。

（二） 高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困惑

有許多老師都在論壇里面留下了自己在教教育學(xué)中遇到的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有很多老師都對(duì)如何提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)產(chǎn)生了疑問(wèn)，我也不例外。第一次的課程作業(yè)就是“寫(xiě)一篇聽(tīng)說(shuō)為主的教案”，然而作為一名高三老師，我卻突然覺(jué)得無(wú)從下手。因?yàn)榇_實(shí)上高三以后，我就很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。因此我?guī)е鴮?duì)著這問(wèn)題的困惑開(kāi)始了聽(tīng)力教學(xué)的研修學(xué)習(xí)之路。首先，我觀看了選修課視頻：高中英語(yǔ)——“給予學(xué)習(xí)方案的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”專題研討?？戳艘还?jié)優(yōu)秀的英語(yǔ)聽(tīng)力公開(kāi)課。其次，就是我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，搜索和總結(jié)了一些聽(tīng)力教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。我覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在問(wèn)題，一方面在于學(xué)生，而很重要的一方面就是教師的引導(dǎo)和安排。比如說(shuō)，在初中，我們的教材會(huì)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，全方位的訓(xùn)練，從課本的編排上就可以看出來(lái)，因?yàn)槊總€(gè)單元都有聽(tīng)力材料，和聽(tīng)力練習(xí)。這樣，使得聽(tīng)力成了課堂教學(xué)必不可少的一部分，教師也紛紛重視起來(lái)。我所看到的，我們學(xué)校的初中英語(yǔ)教師上課時(shí)，經(jīng)常是提著錄音機(jī)的。然而，到了高中，我們主要是以閱讀，語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)為主的，所以教材上的聽(tīng)力部分大都放在了Workbook里面。就我所了解的情況，很少有高中老師會(huì)對(duì)課后的聽(tīng)力部分進(jìn)行處理。除此之外，要想上好聽(tīng)力課，除了教師應(yīng)該重視起來(lái)之外，其次就是要了解學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中常遇到的具體問(wèn)題，即語(yǔ)音障礙，語(yǔ)速障礙，詞匯障礙，文化背景知識(shí)影響，母語(yǔ)干擾，聽(tīng)力習(xí)慣，心理因素，邏輯思維問(wèn)題等。那么就要求教師在具體的教學(xué)中，進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練，以解決這些問(wèn)題。

（三） 具體做法

那么教師應(yīng)該如何去做針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練呢？首先，高中教師，要積極地去收集和篩選一些難度適中的聽(tīng)力材料，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力培訓(xùn)。第二，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力分為，教師可以充分利用表情，態(tài)勢(shì)語(yǔ)，幫助學(xué)生理解單詞或句子。第三，可以進(jìn)行“聽(tīng)音跟讀”，讓學(xué)生模仿錄音跟讀，并反復(fù)練習(xí)。第四，早讀，課前，重視單詞閱讀，把好“語(yǔ)音”關(guān)，為音標(biāo)是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。教師還可以教授一些單詞拼讀規(guī)則，學(xué)生邊讀邊記。林外還可進(jìn)行聽(tīng)音表演，聽(tīng)音回答，聽(tīng)音聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)音討論，聽(tīng)音復(fù)述等各種練習(xí)。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)有成效。要改變學(xué)生，從改變自身開(kāi)始。

二、 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力熱情

筆者認(rèn)為，聽(tīng)力是聽(tīng)和理解能力的總和，是一種積極的思維過(guò)程，因此教師應(yīng)循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)每堂聽(tīng)力課的程序，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的過(guò)程為主動(dòng)索取的過(guò)程。在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，應(yīng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課間或者平時(shí)的空余時(shí)間，教師可以選擇一些大家熟悉的英語(yǔ)歌曲或者電影片段，充分利用多媒體，經(jīng)常播放，進(jìn)行長(zhǎng)期的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中有所收獲，并且保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣。

三、 培養(yǎng)良好的聽(tīng)前習(xí)慣

在做聽(tīng)力練習(xí)題前，要做好充分的準(zhǔn)備。利用放音前的時(shí)間，迅速地捕捉每個(gè)題目題干選項(xiàng)所提供的信息，預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容。做題時(shí)，要快速作答，不會(huì)作答的，先優(yōu)化處理或暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備新的題目。不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)清每一個(gè)詞，要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞上，可以一邊聽(tīng)一邊適當(dāng)?shù)刈鲂┕P記。

總之，學(xué)生聽(tīng)力能力的提高是一項(xiàng)復(fù)雜的、需要長(zhǎng)期指導(dǎo)和訓(xùn)練的工程，教師和學(xué)生必須密切配合，同心協(xié)力，才能全面提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和語(yǔ)言素質(zhì)，使英語(yǔ)教育緊跟新課程改革和教改的步伐。

作者簡(jiǎn)介：

馬嬌梅，云南省大理白族自治州，云南省大理白族自治州巍山二中。