摘 要：加強(qiáng)高職生文化素養(yǎng)教育，促進(jìn)高職生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人意義重大。高職院校的《大學(xué)語文》教學(xué)在培養(yǎng)高職生良好的人文素養(yǎng)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面承擔(dān)不可替代作用，直接影響到高職院校的辦學(xué)方向和教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；校園文化；高職生；文化素養(yǎng)

“以傳統(tǒng)文化教育為主要內(nèi)容的大學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前通識(shí)教育的非常重要的一部分”高職院校應(yīng)立足高職生實(shí)際，傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格建設(shè)者和可靠接班人。2017年9月《大學(xué)語文》課程開始成為2017級(jí)淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生的必修公共課之一，為在高職生中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高高職生文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力拓展了空間。

一、 高職院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)制一般為三年，多采取“2+1”教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)集中到了“技能”上，給《大學(xué)語文》教學(xué)安排帶來挑戰(zhàn)。

（一） 教材建設(shè)有待加強(qiáng)

近年來，針對(duì)高職生的《大學(xué)語文》教材種類較多，編寫體系多以文學(xué)史或文體類別集結(jié)各種文學(xué)作品，例如我校使用的高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材就是以文體類別把課本為詩歌、小說、散文、戲劇四個(gè)部分，突出文學(xué)作品的審美特征，在語言、語法方面略有不足。從課文內(nèi)容看，有與中學(xué)課文重復(fù)的現(xiàn)象存在。

（二） 對(duì)大學(xué)語文教學(xué)重視不夠

高職院校開設(shè)大學(xué)語文課程起步較晚。有個(gè)別高職院校因?yàn)閷I(yè)課程設(shè)置較多，仍舊不開設(shè)或推遲開設(shè)大學(xué)語文課程。以我校為例，我校2017年秋季學(xué)制由“2+1”改革為“2.5+0.5”，才為開設(shè)大學(xué)語文課程提供了可能。

（三） 語文教師素質(zhì)參差不齊

高職院校一般以理工科為主，在人才引進(jìn)時(shí)，偏重于引進(jìn)理工科的教師充實(shí)師資隊(duì)伍。面對(duì)在全校開設(shè)大學(xué)語文的現(xiàn)實(shí)需求，師資力量略顯不足。有個(gè)別高職院校只能尋找相關(guān)文科教師代替，勢必影響語文教學(xué)質(zhì)量，不利于傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新。

二、 高職院校大學(xué)語文教學(xué)對(duì)策建議

“語文教學(xué)過程是文化精神沉淀與挖掘的過程”高職生在學(xué)習(xí)大學(xué)語文的過程中，既可以提高自身的人文素養(yǎng)，也可以對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，有力促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新。

（一） 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，提高語文教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)

隨著國家之間文化交往的不斷深入，西方文化不斷進(jìn)入文化視野，不少高職生開始崇拜西方糟粕文化，要增強(qiáng)高職生的愛國意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，傳播中華民族文明，就離不開大學(xué)語文課程的支持。具體來說，高職院校應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)語文教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，從傳承中華傳統(tǒng)文化的高度，科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃、合理選擇符合高職生特點(diǎn)的教材、聘用中文專業(yè)專職教師，切實(shí)提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，更好地在課堂教學(xué)中解讀傳統(tǒng)文化、感悟傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化。

（二） 抓住主渠道，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用

高職院校要傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要緊緊抓住課堂教學(xué)這一主渠道，發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，堅(jiān)持中華經(jīng)典名篇誦讀和優(yōu)秀文化典籍名段背誦，提高高職生的文字感知能力，擴(kuò)大高職生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高高職生語言能力和人文素養(yǎng)。同時(shí)，要針對(duì)高職生人生閱歷增加的現(xiàn)狀，引導(dǎo)高職生閱人情、看世故，學(xué)會(huì)體會(huì)文字細(xì)節(jié)部分的言外之意或微言大義，提高思維理解能力。在具體課文教學(xué)過程中，也要根據(jù)高職生特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，用學(xué)生能聽懂、愿意聽的語言去講解，把作品中的文化思想與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段提高高職生對(duì)大學(xué)語文的興趣。

（三） 堅(jiān)持以文化育人，發(fā)揮課外活動(dòng)的作用

要以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為抓手開辟課外主戰(zhàn)場，“社團(tuán)活動(dòng)能很好地幫助學(xué)生緩解壓力、放松心情、調(diào)整心態(tài)”，讓高職生根據(jù)自身愛好選擇適合自身發(fā)展的文化社團(tuán)，接觸更多的人和事，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)高職生良好的品格。要以競賽為平臺(tái)，開展以“中國夢(mèng)”“感恩”“我的父親”等為主題的征文大賽、演講比賽，營造“人人為文”的競賽環(huán)境，營造良好的育人環(huán)境。同時(shí)，還可以通過加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)軟環(huán)境建設(shè)提升校園精神文化，使學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)傳授和教育熏陶下，提高自身文化素養(yǎng)。

（四） 優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，提高語文教學(xué)質(zhì)量

傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！皞鹘y(tǒng)文化教育的順利實(shí)施，需要打造一流的教學(xué)隊(duì)伍”具體來說，要實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，客觀要求教師要博學(xué)多識(shí)，具有一定的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。因此，大學(xué)語文教師應(yīng)該專業(yè)化、學(xué)者化，應(yīng)具備本學(xué)科完整、系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有對(duì)本民族人文精神的深刻理解，具有體現(xiàn)高尚理想和積極向上的精神，能夠了解中華民族先賢們對(duì)自然和社會(huì)的深刻感悟和寶貴體驗(yàn)，只有全面儲(chǔ)備傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過外出培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研究等多種途徑提高自身教育素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，才能滿足大學(xué)語文教學(xué)需求。

三、 結(jié)論

高職院校肩負(fù)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職能，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更好的高級(jí)技能型人才。要培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須立足大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高職生生理、心理特點(diǎn)，搞好大學(xué)語文教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮課堂主渠道作用，拓展課外教育教學(xué)平臺(tái)，全面提高高職生的人文素養(yǎng)，切實(shí)傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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作者簡介：

陳成文，講師，安徽省淮北市，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部。