吳茂江

【摘 要】評(píng)價(jià)一個(gè)人是否有競(jìng)爭(zhēng)力，不是看這個(gè)人取得了多少成果，而是要看這個(gè)人有多強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部精神財(cái)富的過程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索在思品探究小組建設(shè)實(shí)踐中如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”提升新路徑。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;學(xué)力素養(yǎng);培養(yǎng)

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是教育的核心問題和永恒主題。2016年12月7日，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話，明確了堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，指明了培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才方向。要實(shí)現(xiàn)立德樹人，就是要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為核心開展德育，就是凝聚價(jià)值共識(shí)。學(xué)校核心價(jià)值觀教育要著力做到知行合一：教學(xué)上專業(yè)和德育相貫通，資源利用上校內(nèi)外資源相貫通，實(shí)踐上教學(xué)平臺(tái)和社會(huì)建設(shè)平臺(tái)相貫通。

一、堅(jiān)定“立德樹人”根本，凝聚核心價(jià)值共識(shí)

“國無德不興，人無德不立”，具有良好道德品質(zhì)乃是做人之根本。明確“立德”是人才培養(yǎng)之根。要實(shí)現(xiàn)立德樹人，就是要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為核心開展德育。德育的首要任務(wù)就是凝聚價(jià)值共識(shí)。學(xué)校教育理應(yīng)德育為先，著力做到知行合一。在應(yīng)試教育的長期壓制下，家庭、學(xué)校幾乎清一色地重才智輕德育。擔(dān)任思想品德教學(xué)的筆者深有感觸：平時(shí)，跟某些家長溝通交流過程中，會(huì)聽到他們說起自己的孩子，指責(zé)孩子這也不行、那也不對(duì)，無非就是說孩子十幾歲了見了親朋好友也不會(huì)問候，在家里只知道寫作業(yè)、看電視，連基本生活也不能自理，不會(huì)洗襪子洗衣服，不懂得幫助大人做一些家務(wù)等等;在聽其他思品課時(shí)，甚至在自己上課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)思品課堂德育內(nèi)容少了一些，諸如有的孩子身上的純真沒了，善良缺失，美好情愫沒了，只有一張呆板的臉，一雙無神的眼。思品課程中，這種“重智育、輕德育”“重成績、輕品德”的現(xiàn)象使其未充分發(fā)揮承擔(dān)學(xué)校德育的功用，也與“德育為先”這一思想相悖。因此要加強(qiáng)德育教育，讓思品真正回歸德育本真，充分發(fā)揮其德育功能，必凝聚社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值共識(shí)。

二、明確“四有教師”目標(biāo)，引領(lǐng)教師學(xué)力素養(yǎng)積淀

習(xí)近平總書記提出的“四有教師”的要求，不僅為全國教師提出了明確的目標(biāo)，更為廣大教師指明了努力方向。對(duì)于德育的有效實(shí)施，教師應(yīng)保持道德自覺，做學(xué)生的道德關(guān)懷者;營造課堂的道德氛圍，還學(xué)生真實(shí)的課堂生活;挖掘知識(shí)的道德內(nèi)涵，讓道德教育滲透在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中。造就具有幸福感、成就感、榮譽(yù)感的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的關(guān)鍵。廣大教師要做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維和奉獻(xiàn)祖國的“引路人”，將教師的崇高地位和光榮使命提升到一個(gè)新的高度。讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教;要持之以恒地抓好師德建設(shè)，構(gòu)筑覆蓋學(xué)校師德建設(shè)制度體系;切實(shí)落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。

教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。研制出臺(tái)推動(dòng)教師教育發(fā)展的政策舉措，讓一批又一批好老師源源不斷涌現(xiàn);進(jìn)一步優(yōu)化教師管理服務(wù)，全面推開中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度改革，加快建立符合教育行業(yè)特點(diǎn)的教師選聘和任用制度，深入推進(jìn)教師職稱制度改革，切實(shí)改善教師待遇和工作條件，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)。

三、融合專業(yè)與思品教學(xué)，促學(xué)力素養(yǎng)生根

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教師要充分思考預(yù)設(shè)的討論題目，從學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好出發(fā)，能結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，并緊扣教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，難度適中。預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的分歧和達(dá)成的共識(shí)，做到心中有數(shù)。發(fā)揮教師“導(dǎo)演”作用，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。使課堂討論效果更加顯著。

例如我在講“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)置討論“老人摔倒了扶還是不扶”這一社會(huì)熱議問題，讓學(xué)生展開討論。因?yàn)閷W(xué)生從不同渠道了解了扶摔倒老人后被訛詐的負(fù)面新聞，認(rèn)為保護(hù)個(gè)人利益不能扶，但又與我們助人為樂的傳統(tǒng)美德相違背。針對(duì)出現(xiàn)的矛盾，讓學(xué)生思考解決辦法，最后統(tǒng)一意見，既要弘揚(yáng)美德，又要自我保護(hù)。這樣一個(gè)討論過程，學(xué)生能深刻思考，相互交流，互提意見，達(dá)成共識(shí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又明確了自己的社會(huì)責(zé)任，一舉兩得，德育之花在不知不覺中綻放。

四、整合校內(nèi)外資源利用，讓學(xué)力素養(yǎng)發(fā)芽

布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。思品學(xué)科是有效開展德育工作的很好載體。作為思品教師，需要充分利用好教材，并挖掘更有效的課程資源，以該課程為平臺(tái)，用心育人，讓思品課程回歸德育的本真，幫助學(xué)生培養(yǎng)和形成良好品德，最終實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

學(xué)?？梢試@以“信”養(yǎng)德，創(chuàng)設(shè)德育場(chǎng)景。如在校內(nèi)外一些特殊地段，放置分類垃圾箱，讓孩子們自覺的分類，放置垃圾;在學(xué)校餐廳倡導(dǎo)“光盤行動(dòng)”的前提下文明用餐;利用節(jié)假日當(dāng)志愿者做個(gè)“小交警”維護(hù)交通秩序等。也可以給孩子布置家庭道德作業(yè)與家長合力實(shí)現(xiàn)共同的育人目標(biāo)，如孝敬長輩、友好待人，特殊日子學(xué)會(huì)問候祝福長輩，學(xué)會(huì)感恩，回到家中自己的事情自己做，并幫助父母做力所能及的事情等。

整合校外優(yōu)質(zhì)教育資源必不可少。青少年成長需要思想品德教育，需要知識(shí)教育，也需要一些社會(huì)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐，需要更多的社會(huì)交往，校外教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是整個(gè)教育體制的有機(jī)組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

五、落實(shí)教學(xué)和實(shí)踐載體，讓學(xué)力素養(yǎng)成長

俄國大教育家烏什斯基說過“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。對(duì)學(xué)生的思想道德教育是一個(gè)累積性的、歷時(shí)性的、循環(huán)往復(fù)的過程。因此，思想品德教育不能拘泥于某一時(shí)間或空間。為了讓德育在學(xué)生心底真正“成長”，我們需要幫助其通過在生活中落實(shí)實(shí)際行動(dòng)達(dá)到德育的“內(nèi)化”與“外顯”。

教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將活動(dòng)進(jìn)課堂，喚起學(xué)生對(duì)生活的思考，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，將生活融入課堂，讓課堂更加生活化，這樣能夠幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！爸黝}活動(dòng)式”教育就是要讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中接受教育，使學(xué)生覺得思想品德課也是一種“主題活動(dòng)”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。

六、變式教學(xué)策略，讓學(xué)力素養(yǎng)結(jié)果

“教無定法、有教無類”等都要求教學(xué)策略應(yīng)該是變化的。在教學(xué)中要采用變式教學(xué)策略，如“角色體驗(yàn)式”，“主題活動(dòng)式”等教育策略。學(xué)校生活是豐富多彩的，學(xué)生在校不只是學(xué)習(xí)，還要參加很多的集體活動(dòng)，如升旗儀式、主題書畫展、消防演練、演講比賽、參觀愛國主義教育基地等，圍繞學(xué)生的德、智、體、美等各個(gè)方面開展的各項(xiàng)活動(dòng)，每一次活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)機(jī)。

德育教育滲透在我們學(xué)科的教學(xué)中，滲透在孩子生活的家庭社會(huì)氛圍中，是我們每一位教師和家長的天職。思品課鼓勵(lì)孩子們?cè)趯?shí)踐中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長中需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國情，讓孩子發(fā)現(xiàn)真善美，真正實(shí)現(xiàn)從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”質(zhì)的飛躍。

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（本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“道德與法治課程深度學(xué)習(xí)范式建構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2018/02/81）階段成果。）