時(shí)鋒

【摘 要】隨著信息技術(shù)在我國(guó)的快速發(fā)展和普及，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教育設(shè)施，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力與信息技術(shù)有效整合，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用三位一體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造情趣課堂，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;信息技術(shù);語(yǔ)文學(xué)習(xí)力;培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)教學(xué)理念和教學(xué)模式也在一定程度上得到了革新和再造，近些年來(lái)人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的關(guān)注度逐漸提高。許多教師已經(jīng)開(kāi)始利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建多元開(kāi)放、具有時(shí)代精神、充滿智慧和活力的課程體系。文章探索和研究了如何利用信息技術(shù)建立智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、利用信息技術(shù)，把握智慧校園新方向

在傳統(tǒng)的教育理念中，所謂的學(xué)習(xí)力主要指的是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)毅力三個(gè)方面的總和。教育界研究者對(duì)于學(xué)習(xí)力的研究也主要是從這幾個(gè)方面出發(fā)，但是隨著研究者對(duì)主體教育理論研究的逐步深入和教育理念的改變，人們不僅僅開(kāi)始重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累和技能的掌握，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)也有了更多的關(guān)注，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“工具性”到“發(fā)展性”的轉(zhuǎn)變。因此，我們應(yīng)該對(duì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)力”的概念進(jìn)行重新審視和認(rèn)定，用“發(fā)展論”的角度，把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)力”定義為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的生命活力。有教育家認(rèn)為脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、能力、已有知識(shí)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等）的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效果的。因此學(xué)校中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等文化活動(dòng)要具有一定的深度和廣度，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生閱讀視野為目標(biāo)是非常必要的。語(yǔ)言生活中的生命活力，就是不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新興趣，拓展學(xué)生自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目的。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)也能夠堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，樂(lè)于接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種樂(lè)于學(xué)習(xí)的熱情和朝氣就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)、生活中的生命活力，也是學(xué)生主體性的最好體現(xiàn)。

二、落實(shí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)放語(yǔ)文課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野

為了更好地呈現(xiàn)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生命活力，教師需要借助于當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富、視野也更加開(kāi)闊。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的語(yǔ)文教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變，教師要利用信息技術(shù)把生活中生動(dòng)、飽滿的知識(shí)補(bǔ)充到我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的時(shí)空限制，開(kāi)放語(yǔ)文課堂教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命活力，使學(xué)生能更好地體驗(yàn)生活、面向生活，把語(yǔ)文深深根植到學(xué)生生活的土壤中，為學(xué)生設(shè)置熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延聯(lián)系起來(lái)，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧的校園環(huán)境，讓課堂蕩起快樂(lè)的漣漪。

比如：在教學(xué)人教版八年級(jí)下《喂，你出來(lái)》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些科幻題材的視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，把學(xué)生引入到課文奇妙的世界中。學(xué)生在熟讀課文后，教師再用投影為學(xué)生展示課文中的人物，如：村里的老人、村長(zhǎng)、年輕人、看熱鬧的人以及學(xué)者、投機(jī)商人等，讓學(xué)生在熟悉的生活情境和輕松的課堂氣氛中深刻地理解課文內(nèi)容，細(xì)心地觀察課文中各種人物的表現(xiàn)，洞察他們的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)出村民目光短淺、學(xué)生虛偽庸俗、商人利欲熏心、記者膽小怕事等特點(diǎn)。教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，喚醒他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生享受語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間，提高學(xué)生的閱讀能力

現(xiàn)代信息技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及新媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力、提升學(xué)生閱讀能力的最好途徑。語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生通過(guò)書面符號(hào)或書面語(yǔ)言，利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)把握文章思想內(nèi)容和語(yǔ)言符號(hào)的能力，這也是學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合能力的體現(xiàn)。閱讀能夠極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。眾所周知，知識(shí)的獲取不是靠被動(dòng)接受完成的，它需要學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)交流中逐漸積累完成。教師要利用信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式以及超文本特性來(lái)改變教學(xué)模式，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的進(jìn)行閱讀，跨越時(shí)空以及微觀宏觀的限制，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀水平，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力、鑒賞能力以及運(yùn)用能力等幾方面著手。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀來(lái)對(duì)課內(nèi)教材進(jìn)行延伸，通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源來(lái)補(bǔ)充課內(nèi)篇章的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)全面、整體的理解能力。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生推薦一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)、詩(shī)詞作品，提高學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累的知識(shí)從量變到質(zhì)變，最終實(shí)現(xiàn)理性的飛躍，并提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作品中的情境以及人的形象和一些能夠觸動(dòng)心靈的描寫，最終使學(xué)生具備創(chuàng)作性的運(yùn)用所了解的信息資料來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

3.采用三位一體的模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，如何把語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合是人們長(zhǎng)期探索和研究的問(wèn)題。教師可以利用信息技術(shù)與三位一體教學(xué)相結(jié)合的模式，來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展知識(shí)傳授途徑，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為具象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)課文，深切地感知作品，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。三位一體的教學(xué)模式，就是先獨(dú)學(xué)，然后組學(xué)，最后群學(xué)，以此來(lái)達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的目的。獨(dú)學(xué)就是讓學(xué)生自己閱讀，要求學(xué)生能夠正確、流利的讀出課文，并對(duì)課文的段落、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容認(rèn)真思考，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的分析概括能力。然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)PPT、看工具書、看課文中問(wèn)題的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。然后是組學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組讀、說(shuō)、議學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流中提高溝通能力和合作能力。比如：在學(xué)習(xí)人教版初一下冊(cè)《丑小鴨》一課時(shí)，在經(jīng)過(guò)獨(dú)學(xué)以后教師就可以讓學(xué)生結(jié)組親自動(dòng)手從網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)《丑小鴨》的影視資料，并讓學(xué)生自己放飛想象力，結(jié)合圖片、視頻等設(shè)計(jì)出具有人物對(duì)白的短劇，然后將這個(gè)故事以情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在角色扮演中深刻體會(huì)丑小鴨在諸多的不幸和困難中對(duì)生活仍然充滿希望的精神。教師可以通過(guò)這種方式為學(xué)生提供自由發(fā)揮的舞臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。最后是群學(xué)，就是小組成員將自己在獨(dú)學(xué)、組學(xué)中收獲的知識(shí)講出來(lái)，也可以讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的短劇作品進(jìn)行展示，還可以組織辯論賽、讀書會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展延伸，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)整理運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)模式也要在智慧校園的環(huán)境下與時(shí)俱進(jìn)。教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的新內(nèi)涵和新視角，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)、管理，充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，在智慧校園環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)識(shí)成智，得到全面的發(fā)展。