潘鵬泰

摘要：《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)生活中，以幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。那么，如何創(chuàng)設(shè)條件使數(shù)學(xué)課堂生活化？如何將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合？結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)愈獲得的成效，談個(gè)人的一些建議與看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

近幾年，雖然義務(wù)教育得到了迅猛的發(fā)展，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況卻停滯不前，其原因主要有兩點(diǎn)：其一，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)存在急功近利的現(xiàn)象，希望學(xué)生一下就能掌握課本知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用；其二，學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生整體素質(zhì)在走下坡路，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)整體水平薄弱，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抵觸心理，這樣的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直一來都問題不斷，很大程度是因?yàn)榧抑泻蛯W(xué)生都不重視造成，導(dǎo)致學(xué)生上課不愿意聽，教師上課效率低下，下面就從以下兩方面來分析初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，以更好地完善應(yīng)對(duì)對(duì)策。

1、初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況。當(dāng)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是以老師講課為主，一節(jié)課上大部分時(shí)間都是用來講解知識(shí)點(diǎn)，而且初中數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，除了知識(shí)點(diǎn)還是知識(shí)點(diǎn)，如果老師不能用正確的放來來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，整個(gè)課程就很難有高的效率。初中數(shù)學(xué)教師往往不能從學(xué)生的角度來考慮，而是一味的布置各種練習(xí)題，這樣反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間都是有相互關(guān)系的，老師的教學(xué)問題主要是在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和鋪墊過于簡(jiǎn)單，這樣會(huì)讓學(xué)生很難理解。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生很難和老師有互動(dòng)，就算有也是較為簡(jiǎn)單的、確定性的問題，而不是真正有探討意義的問題。這些東西都很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維鈍化。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。初中課堂一節(jié)課四十五分鐘，要讓學(xué)生一整節(jié)課的時(shí)間都全心全意的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中是不可能的。初中課堂教學(xué)是最為緊張的，大部分老師教講課速度都非常快，學(xué)生跟著老師的速度聽課需要投入額外的精力，很容易導(dǎo)致疲勞和緊張，最終會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩和恐懼心理。

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力不同，有些人可能聽過一遍就能完全理解，而有些人要反復(fù)的記憶、訓(xùn)練才能理解。針對(duì)這一點(diǎn)，很多老師會(huì)采取反復(fù)、機(jī)械式的訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績(jī)，但這樣恰恰起到了相反的作用。很多學(xué)生被整日的測(cè)試和作業(yè)搞得身心俱疲，同時(shí)面對(duì)考試的壓力，就會(huì)越來越焦躁，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大下降。

很多學(xué)校為了提高學(xué)習(xí)效率不斷的縮減學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，各種實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)時(shí)間的減少直接導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力的大幅下降。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生們的思維已經(jīng)固化。同時(shí)，睡眠時(shí)間的嚴(yán)重不足使得學(xué)生的記憶和反應(yīng)能力嚴(yán)重下降，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，為了有效解決初中數(shù)學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)問題，需要從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣入手，通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境幫助學(xué)生簡(jiǎn)化思維，提升興趣。

二、如何進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

1、做好課前準(zhǔn)備，挖掘生活化的資源。要保證課堂教學(xué)的高效性，首先就要做好充足的課前準(zhǔn)備。所以要求每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師在課前備課一定要認(rèn)真、細(xì)心，認(rèn)真?zhèn)浜门c課堂知識(shí)相關(guān)聯(lián)的生活實(shí)例，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于這些重難點(diǎn)，教師要充分結(jié)合生活中的例子進(jìn)行講解。其次，數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的功底和靈活多變的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況合理的應(yīng)用啟發(fā)式、自主式、因材施教等多種教學(xué)方法。目前，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)用多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)板書式教學(xué)，這也得到了大多數(shù)教師的好評(píng)。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)式教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它不僅能提高信息的準(zhǔn)確度，還能用生活中各種圖片、聲音吸引學(xué)生注意力，把抽象的數(shù)學(xué)模型變得簡(jiǎn)單化、易于理解。例如講二次函數(shù)的圖像的時(shí)候，通過多 媒體軟件作圖可以有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中要時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生才是主體，要適當(dāng)?shù)姆诺妥藨B(tài)，和學(xué)生們打成一片，這樣才能和學(xué)生有共同語言，在課堂上以學(xué)生感興趣的東西為引子來激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在講倒數(shù)的時(shí)候，教師可以舉一個(gè)例子，人倒立之后將是怎樣的，同學(xué)會(huì)說，頭朝下，腳在上，這跟我們倒數(shù)是一樣的，只要將這個(gè)數(shù)“倒”一下就行，即把所有數(shù)變成分?jǐn)?shù)，分子分母顛倒位置。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)課也能和語文課一樣，實(shí)現(xiàn)“老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”。老師在課堂中扮演組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，暢所欲言，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得以發(fā)揮。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，才能有最大的學(xué)習(xí)效率。

3、教師要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用型試題中，總是脫離學(xué)生的生活實(shí)際背景，給學(xué)生一個(gè)不平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其意義只是在于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，拉大了與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，造成這些問題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生欠缺這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至有些應(yīng)用性試題的背景材料是人為的編造。還有由于城鄉(xiāng)差別的原因，許多試題的背景缺少共性，面對(duì)這些問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)的枯燥乏味，興趣調(diào)動(dòng)不起來。因此教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用型試題或在教學(xué)應(yīng)用性數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不妨選用學(xué)生喜歡的能夠讓學(xué)生充滿興趣的生活中的數(shù)學(xué)問題，所以有必要對(duì)教材提供的素材作適當(dāng)?shù)母木帲餍┥罨募庸?，拉近?shù)學(xué)與生活的距離。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)熟悉的生活背景試題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，在有心理興趣的準(zhǔn)備狀態(tài)下與學(xué)生零距離地接觸數(shù)學(xué)。相信其學(xué)習(xí)的效率至少能夠讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。斯托利亞爾也說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)（思維活動(dòng)的教學(xué)）。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力為學(xué)生提供充分的具有生活背景意義的材料或問題，開展讓學(xué)生有平等進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中，去理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效地學(xué)習(xí)策略。

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