馬少虎

班級(jí)建設(shè)就是通過教室設(shè)計(jì)、班風(fēng)建設(shè)、開展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，形成一個(gè)以團(tuán)結(jié)、拼搏、積極、健康為氛圍的群體。班級(jí)建設(shè)不是一蹴而就，應(yīng)以立德為奮斗目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

鄉(xiāng)村學(xué)校主要受教育硬件設(shè)施落后，師資學(xué)歷水平較低，監(jiān)管措施偏弱等因素影響，在同學(xué)齡段與城市學(xué)校競爭中處于劣勢，具體表現(xiàn)在學(xué)生行為習(xí)慣不好，優(yōu)質(zhì)學(xué)生培養(yǎng)困難，升學(xué)率不高。而班主任工作作為學(xué)校最重要的環(huán)節(jié)普遍出現(xiàn)富有經(jīng)驗(yàn)的老教師不愿意帶，年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校傳幫帶、外出培訓(xùn)不能落地生根，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)流失，青年班主任成長周期延長[1]。

鄉(xiāng)村學(xué)校班主任班級(jí)管理主要以班主任專政、學(xué)生被動(dòng)服從甚至將不文明行為隱藏在老師看不見的地方為主，班主任班級(jí)建設(shè)只停留在言傳身教，缺乏系統(tǒng)的樹德思路和方法。為此，班主任隊(duì)伍建設(shè)除了拜師活動(dòng)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)外應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定班級(jí)建設(shè)模式，以制度為主干線，挖掘本校文化與個(gè)體創(chuàng)新相結(jié)合，以管理提升促教學(xué)發(fā)展[2]?，F(xiàn)就自身在鄉(xiāng)村學(xué)校班主任班級(jí)管理過程中班級(jí)建設(shè)采取的措施和取得的效果談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、制度建設(shè)

班級(jí)制度是班級(jí)建設(shè)的保證，只要在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。亮點(diǎn)工作體現(xiàn)在學(xué)校班級(jí)制度基于民主、平等達(dá)到共同認(rèn)同感為宗旨。制度建設(shè)從規(guī)范意識(shí)、班規(guī)班訓(xùn)班歌、班委產(chǎn)生、值日安排、課代表職責(zé)等均由師生共同擬定產(chǎn)生。讓每位學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，做到人人享有平等的權(quán)利和義務(wù)。

二、班級(jí)建設(shè)

班級(jí)建設(shè)把握三個(gè)主題，一是環(huán)境，二是閱讀，三是感恩，四是打造班級(jí)品牌，五是形成特色。

1、環(huán)境建設(shè)。環(huán)境建設(shè)主要是班級(jí)內(nèi)除去常規(guī)桌椅板凳以外各組之間過道與墻面的布置。過道主要放置花架和花盆，墻面主要以班級(jí)常規(guī)、學(xué)生平時(shí)生活學(xué)習(xí)照片展示、黑板報(bào)以及其它個(gè)性活動(dòng)展示為主。亮點(diǎn)工作體現(xiàn)在個(gè)別班級(jí)還配備了桌布、將桌子凳子落實(shí)到人，貼上標(biāo)簽，并且按照坐標(biāo)統(tǒng)一排整座位。為了保證教室整潔實(shí)行教室整理應(yīng)聘制，班主任將教室每一個(gè)地方羅列出來制成表格，在班會(huì)課統(tǒng)一由學(xué)生應(yīng)聘產(chǎn)生名單，學(xué)生一旦應(yīng)聘成功就要對(duì)負(fù)責(zé)的對(duì)象時(shí)時(shí)監(jiān)督，并且在設(shè)置崗位時(shí)按照班額人數(shù)崗位設(shè)足，保證人人有事做，事事有人管。

2、閱讀建設(shè)。各班學(xué)校配備一個(gè)書柜，通過學(xué)校、教師、學(xué)生三方面努力充實(shí)閱讀讀本。書籍類型主要以經(jīng)典、歷史、自然類書籍為主。閱讀時(shí)間主要以早讀、語文輔導(dǎo)課和課余時(shí)間保證。亮點(diǎn)工作主要體現(xiàn)在個(gè)別班級(jí)每周利用周四下午第八節(jié)課在班級(jí)內(nèi)開展讀書沙龍活動(dòng)，將自己讀到的經(jīng)典、故事、和個(gè)人感悟與其他同學(xué)分享，同學(xué)之間相互談感受和心得體會(huì)，班主任邀請(qǐng)帶課老師做點(diǎn)評(píng)，共同學(xué)習(xí)、共同成長。

3、感恩建設(shè)。感恩教育體現(xiàn)以人為本。通過主題班會(huì)、道德講堂、校外教育實(shí)踐基地如敬老院、革命烈士紀(jì)念碑、教育基地等參觀學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)和感恩情懷。亮點(diǎn)工作體現(xiàn)在部分班級(jí)班級(jí)內(nèi)設(shè)置感恩墻，將自己與父母的照片或是自己想對(duì)父母老師說的心里話粘貼在一角勉勵(lì)自己，邀請(qǐng)家長到學(xué)校與學(xué)生老師一起開展道德講堂增進(jìn)親情，實(shí)行班級(jí)全員拜師儀式，繼承傳統(tǒng)，尊師重教等[3]。

4、打造班級(jí)品牌。班級(jí)品牌是在班級(jí)管理中有別于其他班級(jí)的模式。比如班級(jí)墻面設(shè)計(jì)，教室花籃擺放，好人好事宣傳，班級(jí)之星評(píng)選，學(xué)校統(tǒng)一活動(dòng)班級(jí)著裝等。班級(jí)品牌代表班級(jí)正能量，起到學(xué)校引領(lǐng)作用。

5、特色工作。特色工作主要圍繞在制度的約束下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為出發(fā)點(diǎn)。比如班級(jí)實(shí)行班級(jí)之星評(píng)選活動(dòng)，以周和月為時(shí)間單位在班級(jí)內(nèi)開展班級(jí)之星評(píng)選活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)之星、勞動(dòng)之星、體育之星、守紀(jì)之星、文藝之星等等！并且與學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)特別是國家助學(xué)金享受直接掛鉤。有的班級(jí)還為班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)突出的學(xué)生做海報(bào)，一式兩份，一份掛在班級(jí)，一份寄回學(xué)生家里。有的班級(jí)在學(xué)期中和學(xué)期末在班級(jí)內(nèi)開展感動(dòng)班級(jí)十大人物頒獎(jiǎng)儀式，班級(jí)學(xué)生精心策劃，獎(jiǎng)品有紀(jì)念意義等。通過以上活動(dòng)，即增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，又提升了學(xué)生的自信心，更主要的是保障了學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。

三、取得的效果

通過試點(diǎn)工作，學(xué)生整體素質(zhì)明顯提升，校園無打架斗毆惡性事件發(fā)生，學(xué)生上課紀(jì)律、宿舍就寢紀(jì)律煥然一新，學(xué)校安排各項(xiàng)活動(dòng)做到組織嚴(yán)密、形式創(chuàng)新。初步形成班與班之間相互競爭、你追我趕的健康模式。通過將學(xué)生表現(xiàn)與評(píng)優(yōu)評(píng)先、助學(xué)管理相掛鉤，促成學(xué)生在立德和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面都有了顯著改變。對(duì)于違反校紀(jì)校規(guī)的同學(xué)將依據(jù)學(xué)校管理制度給予處分，并后續(xù)跟蹤觀察。在制度和人性化的活動(dòng)設(shè)置中學(xué)生逐步形成遵守校規(guī)、學(xué)習(xí)你追我趕的健康模式，以德育建設(shè)創(chuàng)造和諧校園，為促進(jìn)教學(xué)提升營造可行環(huán)境[4]。

四、個(gè)人一點(diǎn)思考

學(xué)校發(fā)展的方向是一所學(xué)校的主動(dòng)脈，也就是一所學(xué)校的價(jià)值取向。要建設(shè)什么樣的學(xué)校？要培養(yǎng)什么樣的人才？利用什么價(jià)值觀作為學(xué)校發(fā)展的利劍需要亟待去解決。而班級(jí)管理作為學(xué)校最基礎(chǔ)又最重要的環(huán)節(jié)要以什么樣的學(xué)校發(fā)展理念去作為支撐來形成特色[5]。

比如我校，地處西北少數(shù)民族聚居地，學(xué)校歷史具有回鄉(xiāng)特色、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目特色、鄉(xiāng)村特色等。如何挖掘需要學(xué)校亟待解決，最終做出品牌效應(yīng)，發(fā)揮影響。立德樹人已成新時(shí)期學(xué)校教育的主旨，而最有效的教育方式是繼承和傳承傳統(tǒng)文化，而切入點(diǎn)正是國學(xué)教育。在國家教育的大趨勢下，國學(xué)教育必將普及。所以，學(xué)校教育要將國學(xué)教育走在前面，用一到兩年時(shí)間從教師培訓(xùn)到課程設(shè)置形成自己的具有回鄉(xiāng)特色的國學(xué)教育模式。

從教幾年，最深的感悟是對(duì)教育的不斷理解。教育要喚醒學(xué)生心中隱藏的“愛”并使其綻放，從而使學(xué)生走向社會(huì)后用善良、奉獻(xiàn)和感恩去回報(bào)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭永濤.鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)管理工作的探討[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013，（6）：249.

[2] 趙晨旭，邵景安，郭躍，等.山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校空間格局演變特征及發(fā)展水平[J/OL].地理研究，2016，35（03）：455-470.

[3] 趙剛.中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)問題研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[4] 容中逵.當(dāng)前我國鄉(xiāng)村學(xué)校布局調(diào)整問題研究[J].中國教育學(xué)刊，2009，（08）：16-18.

[5] 李芳.鄉(xiāng)村學(xué)校的衰落與鄉(xiāng)村教育的發(fā)展[D].南京師范大學(xué)，2012.endprint