段有地

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，初中教學(xué)迎來了新的活力，不僅僅是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，于是體育課成了廣大教學(xué)工作者十分重視的一門課程。但是傳統(tǒng)的初中體育課堂已經(jīng)很難吸引學(xué)生參與，學(xué)生的參與熱情也非常有限，這就使得初中體育的教學(xué)作用未能得到充分的發(fā)揮。對此需要初中體育教師深入教學(xué)研究，尋找更加科學(xué)的教學(xué)策略，吸引學(xué)生參與到體育課堂上來。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

對于初中體育課堂來說，教學(xué)方法是核心，采取怎樣的方法就直接決定了獲取怎樣的教學(xué)效果，教師必須要采取具有生動性、靈活性的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于重視理論知識的灌輸，讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師要在教學(xué)方法上進行改善，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來。舉一個簡單的例子，在籃球教學(xué)單元，教師常常會把持球、運球、投籃等知識分為幾個部分，先向?qū)W生傳授理論知識，再讓學(xué)生進行實際的練習(xí)。然而這樣的方式并不能取得理想的效果，盡管學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)的動作，但是在實際運動中并無法得到良好的運用。教師可以用以賽代練的方式，來強化學(xué)生對理論知識的掌握。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行交叉分組，讓學(xué)生進行小組對抗賽，在實際的防守與進攻中更好地運用課堂上學(xué)習(xí)的技巧。這樣的方式，利用了學(xué)生好勝的心理，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，并且也讓枯燥的理論知識顯得更加靈活、有趣，提升了學(xué)生的實際操作能力。

二、設(shè)計有趣的教學(xué)游戲

游戲是每個學(xué)生都樂于參與的學(xué)習(xí)形式，并且就初中體育教學(xué)而言，具有較強的活動性和操作性，游戲教學(xué)法是可行的教學(xué)策略，能夠真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)的知識，盡最大可能地提升學(xué)生的參與熱情。就以短跑教學(xué)為例，這個項目對學(xué)生的爆發(fā)力與反應(yīng)力有一定的挑戰(zhàn)。對此，教師可以設(shè)計一個趣味性的小游戲來提升學(xué)生的爆發(fā)力與反應(yīng)力，首先教師可以讓學(xué)生圍成一個大圈，選出兩名學(xué)生出來進行角色扮演，一個學(xué)生是強盜，另一個學(xué)生則是警察，警察的任務(wù)就是抓到強盜，而強盜在被追捕的過程中，可以跑到圍成圈子的學(xué)生的身后，這時該學(xué)生與強盜便發(fā)生了身份的交換，于是要迅速地做出反應(yīng)，避免被警察給抓到。在這樣的游戲過程中，各個學(xué)生能參與到其中來，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，并且起到良好的訓(xùn)練效果。通過這樣的方式，將體育教學(xué)的內(nèi)容融入游戲中來，實現(xiàn)寓教于樂的效果。

三、運用科技的教學(xué)工具

在實現(xiàn)現(xiàn)代教育的道路上，涌現(xiàn)出一批批高效的教學(xué)工具，對于教師提高教學(xué)效率，有顯著的作用，而為了提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，教師也可以運用這些科技的教學(xué)工具。一方面是出于學(xué)生的好奇心，另一方面是出于教學(xué)工具本身的功能性，就以足球的教學(xué)為例，在這個章節(jié)不僅要讓學(xué)生了解足球的跑動戰(zhàn)術(shù)，也要讓學(xué)生掌握實用的運動技巧，比如傳球、墊球等，于是在課堂上，教師可以通過這些科技教學(xué)工具，引入生動的素材讓學(xué)生直觀地看到這些知識，同時利用動畫系統(tǒng)演示戰(zhàn)術(shù)的形成與效果，也可以利用視頻素材對運球動作進行深刻講解，讓學(xué)生從視覺、聽覺多方面獲得體驗，從而獲取更好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，還可以大大提升學(xué)生的參與熱情。

四、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

對于初中生來說，很多情況下不愿主動參與體育學(xué)習(xí)，還來源于學(xué)習(xí)項目的難度較大，針對這樣的情況，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從主觀和客觀的角度激勵學(xué)生參與到課堂上來，突破難點的學(xué)習(xí)。就以長跑教學(xué)為例，這個項目對學(xué)生的肺活量和耐力有較高的要求，但是學(xué)生在訓(xùn)練之后也會產(chǎn)生一定的不適感，于是很多學(xué)生不愿參與這些項目的學(xué)習(xí)，于是教師可以利用一些高效的輔助工具，創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺自己就是奧運會中代表國家隊參賽的運動員，學(xué)生的國家榮譽感得到激發(fā)，產(chǎn)生了為國爭光的動力。同時，教師可以用言語從心理上對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生克服困難的決心，最終學(xué)生只能從這些困難項目上堅持下來。通過這樣的方式，使難點項目的學(xué)習(xí)變得更加輕松，有效提升學(xué)生的參與熱情。

初中體育教學(xué)在緊張的初中教學(xué)體系中有著不可替代的教學(xué)作用，對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)綜合能力有著積極的意義，初中體育教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，更加科學(xué)地選擇教學(xué)方法和教學(xué)形式，開展生動有趣的體育教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與的前提下，構(gòu)建高效生動的初中體育課堂，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。（作者單位：江西省鉛山縣鵝湖中學(xué)）endprint