賴藝風

小學數(shù)學教師是學生學習的啟蒙教師，其教書育人的重要性是不言而喻的。尤其是在競爭如此激勵的現(xiàn)代社會中，教學不能再停留于陳舊的知識教學中，而是要以學生成長成才的角度著手來教學，這樣學生才能夠獲得自主學習、分析與解決問題的能力，將來才能夠真正在社會中立足，真正成為社會主義發(fā)展所需的棟梁之材，而非是只會機械學習的人。

一、全力抓小學數(shù)學教學的必要性

全力抓小學數(shù)學教學的必要性可以從三個層面來講：第一是學生角度。學生是未來社會發(fā)展的重要基石，學生能否順利成長成才直接會決定將來我國發(fā)展的方向，尤其是數(shù)學這門邏輯性、思維性較強的課程，更需要在全力抓的過程中使其具有多角度思維與解決問題的能力；第二是教師角度。教師的職責就是教書育人，尤其是數(shù)學教師，想要獲得可持續(xù)的發(fā)展，則需要注重自身教學素養(yǎng)的提升，這樣在實際的教學中才能夠采取創(chuàng)新的教學理念及方式，將全力抓小學數(shù)學教學放于教學的核心，從而有效提升數(shù)學教學的效率；第三是社會角度。社會猶如一個大染缸，其中有各種各樣的人，如果能在小學階段全力抓小學數(shù)學教學，培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)、品質(zhì)及能力，則能使其正確的區(qū)分善與惡、真與假，從而將學到的數(shù)學知識更好地回報到對社會發(fā)展的推動之中。鑒于上述三點，全力抓小學數(shù)學教學十分必要，這是確保學生成長成才的必經(jīng)之路。

二、具體途徑分析

1.確定目標。在現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學中，讓其掌握知識是其一學習目標，另一重要的方面是要讓其掌握學習的具體方式，學會自己去分析與解決問題。但由于每個學生的學習基礎情況各不相同，需要堅持因材施教的教學原則來開展教學。比如在學習“應用題”相關內(nèi)容時，較多學生對于應用題的解答總是很恐懼，不知道該如何去解答，因此，教師需要意識到此點，并設計明確的應用題教學目標，將多種解答應用題的方式教給學生，讓他們選擇適合自己的學習方式，這樣今后遇到更難的應用題時才會有條不紊地去分析，找出關鍵性的條件，快速、準確的解答。

比如“小明家里有20只母雞，每只母雞每天下一個蛋，媽媽決定給姥姥60個雞蛋，請問需要多少天？小麗媽媽決定資助小明媽媽10個雞蛋，請問這樣需要多少天？”這樣的應用題看似簡單，但對于小學生而言卻存在一定難度，教師可以將單向思維“60÷30”和雙向思維“（50-10）÷20”方式教給學生，這樣抓住問題關鍵點進行教學，則能使其明確學習的目標。

2.教學過程。教學過程是其學習的重要過程，學生能否具有質(zhì)疑問題與解決問題的能力，直接決定其今后的學習狀態(tài)。因此，重視教學過程需要做到兩點：第一，鼓勵質(zhì)疑。以往我國的小學數(shù)學教學過程中總是教師反復的講解，學生被動的記憶，課堂中基本沒有思考的空間，這樣當時其學習會很透徹，但是時間久了忘記的速度會非常快，最關鍵是這樣的教學過程中學生的思維沒有得到任何的運轉(zhuǎn)，學習、練習都處于機械的狀態(tài)中。這樣的教學可以說是將教與學分開了，將其當作了是相互獨立的事件。此種學習過程中學生只是單一地跟著教師的思維而走，如果稍有差池，就無法跟上教師的思維及步伐，那么后續(xù)的數(shù)學學習就會變得極其的困難，久而久之其就會產(chǎn)生厭倦學習的心理。因此，實際教學中只有善于鼓勵與指引學生，并給其留下充足的質(zhì)疑空間，才能夠確保其學習的主體性得到尊重，才能使教師跟隨者學生的思維前進，真正使其數(shù)學思維得到不斷的發(fā)展。第二，注重體現(xiàn)數(shù)學課程的本質(zhì)，逐漸提升其數(shù)學能力。數(shù)學這門課程的學習必須要具有邏輯思考能力，如果單靠講解很難實現(xiàn)其自主的思考，自然難以達到有效的數(shù)學目的。因此，實際教學中要想方設法來體現(xiàn)其本質(zhì)，將數(shù)學課程的數(shù)學味進行不斷的散發(fā)，在此吸引其思考的條件下逐漸提升其數(shù)學能力。

3.傳授學法。學法是學生學習的基礎，更是學生學習成效的關鍵所在。以往教學中教師是課堂的主角，學生是課堂的配角，導致課堂主次顛倒，學生無法成為學習的主人。而在現(xiàn)代化的教學背景下，教師要主動發(fā)揮好自身的引導、組織與參與作用，教給其科學的學習方式，給予他們更多的點撥與指導，但學習方法的掌握并不是說告訴學生就可以了，還需要告訴他們這些方法運用的時機與場合，這樣其掌握的數(shù)學知識才能夠真正為實際所用。

學生成長成才是哪個階段教學都在追求的目標。在小學數(shù)學教學中想要使學生獲得持續(xù)的發(fā)展，則需要從教學目標、過程及學習方法三方面著手，給其指引最科學的發(fā)展方向，使學生按照自己正確的規(guī)劃不斷發(fā)展。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)坪嶺小學）endprint