唐福濤+馬晨+馬永新+李春陽

摘 要 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”逐漸在信息化發(fā)展的背景下得到快速發(fā)展，甚至發(fā)展為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的標(biāo)志性事件?！叭駝?chuàng)業(yè)”以及“草根創(chuàng)業(yè)”成為中國大地上正在掀起的新浪潮，形成大眾、全面的創(chuàng)新發(fā)展趨勢。作為國家科研平臺的前沿陣地，各高校不僅肩負(fù)著促進(jìn)人才培養(yǎng)、一流學(xué)科以及邁向教育強(qiáng)國的使命；擔(dān)負(fù)著建設(shè)高端智能數(shù)據(jù)庫以及支撐創(chuàng)新驅(qū)動的職責(zé)。本文首先通過對部分高校眾創(chuàng)平臺的調(diào)研，研究互聯(lián)網(wǎng)時代眾創(chuàng)平臺與傳統(tǒng)平臺的區(qū)別，探究建設(shè)的新思路，對未來平臺使用中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞 眾創(chuàng)；互聯(lián)網(wǎng)；平臺管理

中圖分類號 TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）203-0125-03

大力發(fā)展低成本、便捷、全要素，開放大學(xué)創(chuàng)造空間，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，在線與離線相結(jié)合，孵化與投資相結(jié)合，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)人員以及相關(guān)創(chuàng)客提供更加寬松的工作環(huán)境，不斷擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)空間以及社交空間，加強(qiáng)資源共享程度，是眾創(chuàng)空間建設(shè)工作的重要發(fā)展理念。國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中明確提出支持科技人員和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，合理利用高?，F(xiàn)有資源構(gòu)建低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間①②。

1 我國高?？蒲斜妱?chuàng)空間現(xiàn)狀

1.1 高校眾創(chuàng)空間概述

我國高校眾創(chuàng)空間起步晚于西方發(fā)達(dá)國家、培養(yǎng)模式也局限于傳統(tǒng)的體驗(yàn)式培養(yǎng)、素養(yǎng)式培養(yǎng)，平臺式教育3種形式③。高校眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢是學(xué)科門類廣、學(xué)生接受能力強(qiáng)，思維新穎，大學(xué)生進(jìn)入眾創(chuàng)空間是“低門檻、零成本、無負(fù)擔(dān)”，只要學(xué)生有興趣、愿意，能夠在任何時間段內(nèi)統(tǒng)一聚集到創(chuàng)意空間當(dāng)中，積極參加相關(guān)的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)活動。通常情況下，高校眾創(chuàng)空間在基礎(chǔ)服務(wù)方面存在兩方面的重點(diǎn)內(nèi)容④。

首先，大學(xué)生能夠于高校的創(chuàng)意共享中得到一站式的政策幫助。許多大學(xué)生仍在上學(xué)，或剛畢業(yè)走出學(xué)校，往往在渠道對接能力以及資源延伸能力方面存在加大的局限性，非常需要接受來自于政府部門的政策扶持。針對此問題，高校眾創(chuàng)空間開放了學(xué)生與政府之間的便捷準(zhǔn)入，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供商務(wù)服務(wù)，幫助學(xué)生解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，辦理相關(guān)審批手續(xù)，實(shí)現(xiàn)高校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)“最后一公里”延伸。全國各地還陸續(xù)出臺了許多創(chuàng)業(yè)便利政策，如對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持期進(jìn)行適當(dāng)延長，已經(jīng)延長到了七年，也就是說延長到學(xué)生畢業(yè)前的兩年，畢業(yè)之后的五年。

其次，大學(xué)生能夠從大學(xué)創(chuàng)新工作獲得更多的整合資源，實(shí)現(xiàn)資源層面的共享。就大學(xué)生企業(yè)家來說，一個非常關(guān)鍵的需求就是資本以及資源上的需求，通常情況下，大學(xué)生對于高校眾創(chuàng)服務(wù)需求非常大，例如發(fā)展空間以及投資資金的需求等。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生既能夠獲得高校眾創(chuàng)空間所提供的大量硬件供應(yīng)、設(shè)備供應(yīng)以及站點(diǎn)供應(yīng)等，還能夠積極尋找到與之相互匹配的創(chuàng)業(yè)軟件資源，然后在輕松環(huán)境中尋找創(chuàng)新機(jī)遇，例如教育資源、培訓(xùn)資源以及實(shí)踐指導(dǎo)資源等方面的軟件服務(wù)等。

1.2 天津高校典型眾創(chuàng)空間介紹

專業(yè)服務(wù)、創(chuàng)客孵化、投資促進(jìn)、培訓(xùn)輔導(dǎo)都是高校眾創(chuàng)空間所涵蓋的服務(wù)類型，而且這些服務(wù)類型一般情況下都可以與相關(guān)的教育改革政策緊密相連，符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求。具體來說，部分高校從學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，在教育管理機(jī)制方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，并在教育活動以及創(chuàng)業(yè)服務(wù)等多個方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極營造校園文化建設(shè)氛圍，重視創(chuàng)新文化培育；還有一些高校從學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科優(yōu)勢角度出發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐投入較大的訓(xùn)練改革精力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品的有效輸出⑤。表1是調(diào)研天津市部分有特色眾創(chuàng)空間的服務(wù)模式和應(yīng)用特色。

1.3 高校眾創(chuàng)空間存在問題

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，盡管部分高校實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)業(yè)課程之間的結(jié)合，將其納入義務(wù)通識教育課程，但大多數(shù)實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)容都是在第二課堂上對校園文化活動進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生自主選擇參與其中，教師只是講一部分創(chuàng)業(yè)的基本理論知識，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，因此與專業(yè)教育的融合程度不高。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力不強(qiáng)，資源整合率和資源利用率低，許多高校的空間運(yùn)營、管理和服務(wù)水平不高：眾創(chuàng)空間對入駐企業(yè)提供的只是辦公場地、稅收等政策方面的優(yōu)惠，而不從資源整合的角度為他們提供智力支持服務(wù)，而一個企業(yè)的經(jīng)營需要企業(yè)管理、財務(wù)管理和營銷管理等各方面的專業(yè)知識，學(xué)生必須具有自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)資源的創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源的實(shí)際需求差距，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)資源理論；高校知識資源與市場需求脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，結(jié)合區(qū)域不夠緊密。

三是教師嚴(yán)重短缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要很高的教師實(shí)踐能力，許多專業(yè)教師的理論知識豐富，但缺乏企業(yè)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，這些將影響創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的效果。

四是學(xué)校和教師對學(xué)生日常管理的困難，大部分的學(xué)生都在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)過程中處于自我探索和自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇不當(dāng)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，對學(xué)生的綜合能力要求比較嚴(yán)格。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入科研眾創(chuàng)平臺探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”是融合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)和社會領(lǐng)域的深度，它具有以下特點(diǎn)：第一，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)之間的深度融合將帶來傳統(tǒng)行業(yè)的變革。第二，我國最早的資源驅(qū)動是粗放型的，這種方式的弊端近些年已逐步顯現(xiàn)，需要用互聯(lián)網(wǎng)思維對現(xiàn)有發(fā)展情況進(jìn)行創(chuàng)新，最終獲得高效化創(chuàng)新成果；第三，傳統(tǒng)形式的社會結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)等，已經(jīng)被新型互聯(lián)網(wǎng)所打破，“互聯(lián)網(wǎng)+”將帶來傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的突破性創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的高?！氨妱?chuàng)空間”構(gòu)建是基于整合、平臺和社區(qū)服務(wù)的眾創(chuàng)空間的構(gòu)建。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)endprint

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，形成規(guī)范化、梯度型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織結(jié)構(gòu)。實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式是依靠學(xué)生社團(tuán)，它是高校的重要學(xué)生組織。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，彌補(bǔ)了課堂教育的不足，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著重要的作用，同時也促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，是指在學(xué)生社團(tuán)中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為項(xiàng)目策劃，建立的“眾創(chuàng)空間”機(jī)制和地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，這不是互聯(lián)網(wǎng)的最困難的部分，但“+”號所意味的內(nèi)涵卻是非常關(guān)鍵的，主要包括能夠形成什么樣的產(chǎn)品以及服務(wù)。將“眾創(chuàng)空間”作為關(guān)鍵性管理機(jī)制以及場所，就從某種程度中說明了項(xiàng)目思維提出、溝通以及最終形成的整個過程中，都必須要創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊資金或者是組織結(jié)構(gòu)的支持，“眾創(chuàng)空間”可以有效滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需求。此外，“+”號后面還必須要具備較強(qiáng)的專業(yè)化學(xué)科知識，不僅僅屬于物理空間范疇，還屬于資本、人才以及管理機(jī)制空間范疇。與此同時，“研究生+本科生”所帶來的規(guī)范化以及梯度化創(chuàng)新社團(tuán)，還能夠從某種程度上滿足“眾創(chuàng)空間”所提出的人才需求，為其提供強(qiáng)有力的保障。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)大賽

學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，本身最主要的意義就在于引領(lǐng)、示范和宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想。一般來說，參賽項(xiàng)目的要求可以是移動互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密集成的技術(shù)，而學(xué)生自身的閱歷十分有限，僅靠大學(xué)期間的知識結(jié)構(gòu)往往不足以勝任，但是比賽本身所起的宣傳作用，對創(chuàng)業(yè)者自身經(jīng)驗(yàn)的積累卻是極為關(guān)鍵的。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂

現(xiàn)階段，盡管大部分高校都會積極開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，然而因創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須要具備大量的課外綜合知識，因此，課程能不能適合理論教師是一個需要綜合思考的問題。借助“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可以充分利用現(xiàn)在社會上的相關(guān)資源，使學(xué)生借助課堂MOOC在線模式以及SPOC在線模式等掌握更多、更為全面化的創(chuàng)業(yè)知識。此時，教師可發(fā)揮組織作用以及溝通作用，給予學(xué)生及時的指導(dǎo)。從校外實(shí)踐教育出發(fā)，可以結(jié)合社會發(fā)展層面的“眾創(chuàng)空間”，強(qiáng)化自身發(fā)展期間與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的相互溝通，從某種程度上調(diào)動學(xué)生積極性。比如，在社會資源共享方面，阿里巴巴公司對外貿(mào)易圈以及環(huán)球速銷大學(xué)等，都屬于國際貿(mào)易專業(yè)良好創(chuàng)業(yè)班。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

高校在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，必須要充分利用學(xué)校共享資源，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)室，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，例如對于經(jīng)濟(jì)、商業(yè)學(xué)學(xué)科，可以建立國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)、商戰(zhàn)沙盤等平臺。這種校內(nèi)平臺使學(xué)生能夠親身感受到商業(yè)社會的現(xiàn)場，多維體驗(yàn)企業(yè)實(shí)踐遷移、內(nèi)部控制、角色、工作互動，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生搭建一座社會無縫對接的橋梁。目前國家設(shè)立了多個孵化基地，這些基地作為國家創(chuàng)新驅(qū)動的重要力量，高校應(yīng)該定期組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解原料的生產(chǎn)流程、企業(yè)的管理過程。

3 結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時代，專業(yè)化的“科研眾創(chuàng)”與傳統(tǒng)形式的創(chuàng)意空間是不同的，前者主要是指在一定時代發(fā)展背景之下，實(shí)現(xiàn)物理空間、精神空間與社會空間等多個空間的有效融合。具體來說在互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)空間創(chuàng)新發(fā)展中，相關(guān)工作人員應(yīng)秉持“互聯(lián)互通、開放共享、跨界融合、自由平等”的精神，抓住互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的新機(jī)遇，利用學(xué)科特色和科技資源，整合政府、社會、科研院所的資源，打造“創(chuàng)新教育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科技創(chuàng)新”為一體的眾創(chuàng)品牌。

注釋

①國務(wù)院辦公廳.關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見（國辦發(fā)[2015]9號）[Z].2015.

②國務(wù)院辦公廳.關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見（國辦發(fā)[2016]7號）[Z].2016.

③蓋寧.眾創(chuàng)模式在中國的發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].商場現(xiàn)代化，2015（32）：249-250.

④徐小洲，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國高教研究，2015（1）：45-48.

⑤天津日報，2016年1月13日.

參考文獻(xiàn)

[1]王國華.互聯(lián)網(wǎng)時代“眾創(chuàng)空間”構(gòu)建的理念與方法[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016（4）.endprint