盧金鳳

【摘 要】本文論述基于學(xué)習(xí)軟件的藥物分析移動教學(xué)模式，提出以學(xué)習(xí)通軟件為軟硬件環(huán)境，以藥物分析課件、案例、習(xí)題、微視頻等藥物分析典型教學(xué)資源為載體，探索構(gòu)建基于學(xué)習(xí)軟件的藥物分析移動學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)外，課外還可以進行自主在線學(xué)習(xí)、做作業(yè)、討論協(xié)作等學(xué)習(xí)活動，從而打破教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間的時空限制，解決目前藥物分析教學(xué)中遇到的難題。

【關(guān)鍵詞】藥物分析課程 移動教學(xué)模式 學(xué)習(xí)軟件

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0068-02

藥物分析是我國中高職院校藥學(xué)、藥劑學(xué)、制藥工程、藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理、臨床藥學(xué)、藥品質(zhì)量與安全等專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門重要的核心課程，也是藥學(xué)專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域重要的組成部分。藥物分析是一門“方法學(xué)科”，為藥品研究與發(fā)展藥品全面質(zhì)量安全提供依據(jù)，是藥品質(zhì)量控制的重要組成部分。同時，藥物分析是以無機與分析化學(xué)、有機化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成等相關(guān)學(xué)科的理論與方法為基礎(chǔ)開設(shè)的，具有內(nèi)容多、涉及面廣、實驗性強等特點，是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課程。

傳統(tǒng)的藥物分析主要研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法等內(nèi)容，教學(xué)方法大多數(shù)是以教師講授理論知識為主。但針對 21 世紀對藥學(xué)專業(yè)人才的需求，依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展對醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)人才的需要，藥物分析人才培養(yǎng)目標應(yīng)更加注重職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)技能，做到理論知識強調(diào)“必需、夠用”；突出技能培養(yǎng)，提倡“做中學(xué)，學(xué)中做”的理實一體化思想，更多地側(cè)重技能的培養(yǎng)。藥物分析課程內(nèi)容多，知識點繁雜，目前，這門課程的教學(xué)主要存在以下三方面的問題：第一，中高職院校的學(xué)生接受和掌握理論知識普遍較慢，自主學(xué)習(xí)能動性不高；第二，傳統(tǒng)課堂教師講授無法滿足本課程的要求，且以教師講授理論知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法要求學(xué)生能很好地理解、記憶和掌握是有一定難度的；第三，傳統(tǒng)教學(xué)方法師生之間的交互多囿于課堂且受限于課時數(shù)，師—生、生—生的交互嚴重不足，學(xué)習(xí)受到了時空的限制。因此，必須結(jié)合藥物分析課程特點，改革藥物分析的教學(xué)方法和教學(xué)模式，嘗試采用移動教學(xué)和信息化教學(xué)來補充傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出能夠正確分析和解決實際問題的應(yīng)用型藥學(xué)人才。

一、移動教學(xué)的背景

隨著移動終端和無線通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人們可以隨時隨地獲取知識信息與他人交流互動，移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning，簡稱 M-learning）在這種背景下出現(xiàn)并迅速發(fā)展起來。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心第三十九次調(diào)查報告，手機已經(jīng)超越 PC，成為最主要的上網(wǎng)設(shè)備，移動互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)全面到來。在校學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)時代原住民”，如果學(xué)校能夠善于利用和管理手機和移動技術(shù)，使學(xué)生能夠正確利用移動設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)，那么就可以極大地拓展教學(xué)空間，使學(xué)生進行跨越時空的學(xué)習(xí)；有效打通課內(nèi)課外，增強教學(xué)中師生的交互。移動終端將會成為高效的教學(xué)信息化工具，移動教學(xué)成為創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率將會等到大幅度提高。

移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用移動設(shè)備、多媒體技術(shù)及移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，能夠在隨時隨地發(fā)生的體驗和學(xué)習(xí)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷普及和信息化教學(xué)的快速發(fā)展，越來越多的教師嘗試各種各樣的教學(xué)模式，如“微課”“SPOC課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等。教師們逐漸意識到教育信息化的發(fā)展勢不可擋。順應(yīng)時代的發(fā)展和藥物分析教學(xué)改革發(fā)展模式的訴求，我們可以充分利用時下先進的信息技術(shù)，加強信息技術(shù)與藥物分析教學(xué)相結(jié)合。本文以“學(xué)習(xí)通”為軟硬件環(huán)境，以藥物分析課件、案例、習(xí)題、微視頻等藥物分析典型教學(xué)資源為載體，探索構(gòu)建基于學(xué)習(xí)通的藥物分析移動學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)外，課外還可以進行自主在線學(xué)習(xí)、做作業(yè)、討論協(xié)作等學(xué)習(xí)活動。從而讓學(xué)生充分利用合適的時間實現(xiàn)“碎片化學(xué)習(xí)”，解決傳統(tǒng)藥物分析教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求等不到滿足之間的矛盾。

二、移動式教學(xué)模式的實施

（一）學(xué)習(xí)軟件的安裝和支持功能。學(xué)習(xí)軟件是一款學(xué)習(xí)教育應(yīng)用軟件。該學(xué)習(xí)軟件客戶端是面向智能手機平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺。用戶通過官網(wǎng)下載學(xué)習(xí)軟件，可以通過微信、QQ 或手機號碼進行注冊登錄。一方面，用戶可以在軟件客戶端上查閱自習(xí)喜歡的書籍、文章、文獻、報紙以及其他的電子學(xué)習(xí)資料等，為用戶提供方便快捷的移動學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，用戶可以將自己感興趣的書籍資料等收藏到自己空間并進行分類管理；還可以對所有精彩的文章內(nèi)容進行分享，從而實現(xiàn)資源的全面分享。另一方面，在學(xué)習(xí)軟件客戶端里具有通知、簽到、分組、討論、上傳下載、作業(yè)、投票、評分、統(tǒng)計等基本功能，師生通過學(xué)習(xí)軟件，在教與學(xué)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動全流程的數(shù)據(jù)記錄、分析、應(yīng)用，并開展教學(xué)研究；能夠及時查看到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的詳細參與情況，輔助教師進行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，從而更直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時做出整改。

（二）藥物分析課程建設(shè)。主要包括藥物分析課程任務(wù)進行分解，把需要掌握的知識點制作成課件、相關(guān)微課視頻、案例、教案和習(xí)題等教學(xué)資源。這些藥物分析教學(xué)資源的特點是短小精悍，把授課的重點、難點進行分解成一個個學(xué)習(xí)節(jié)點，由于內(nèi)容少而精，節(jié)點學(xué)習(xí)時間短，不易使學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲勞。

（三）建立課程和班級。任課老師通過學(xué)習(xí)軟件新建藥物分析課程，然后在該課程里建立班級，生成一個班級邀請二維碼，學(xué)生通過掃碼加入所在班級，藥物分析課程和班級就建好了。

（四）上傳課程教學(xué)資源。教師在課程界面點擊“課程目錄”按章節(jié)上傳課件、相關(guān)微課視頻，定時發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)等。通過學(xué)習(xí)平臺，教師選擇一些優(yōu)秀的相關(guān)視頻、課件、案例等供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識點。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)。課前，發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)效果檢測，學(xué)生如果沒有按要求完成發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)將無法進行下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)和做下一個任務(wù)，班級同學(xué)在完成老師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)以后可以進行小組討論，互相解疑。這樣學(xué)生就可以利用碎片時間進行隨時隨地的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就不囿于課堂不受限于課時。以藥物分析課程“雜質(zhì)檢查的鐵鹽檢查”為例，鐵鹽檢查是藥物分析雜質(zhì)檢查這一部分內(nèi)容里的重點也是難點，是執(zhí)業(yè)考試必考知識點，所以鐵鹽雜質(zhì)檢查的原理、方法以及注意事項是學(xué)生必須掌握的。首先通過學(xué)習(xí)通上傳鐵鹽檢查的微課視頻和預(yù)習(xí)小測驗；其次學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課視頻并完成預(yù)習(xí)效果檢測。endprint

課堂教學(xué)，通過簽到碼或二維碼的形式發(fā)起簽到，監(jiān)控學(xué)生的出勤情況。老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點難點進行解疑，對學(xué)生給予指導(dǎo)和反饋。課后針對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的問題發(fā)布習(xí)題任務(wù)進行課堂小測試和知識點的鞏固。

例如，在“鐵鹽檢查”該知識點的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)軟件進行自主學(xué)習(xí)的過程中，提出疑問。注意事項：稀鹽酸的作用？可防止 Fe3+ 的水解。在中性或堿性溶液中，F(xiàn)e3+ 水解生產(chǎn)棕色或紅棕色的產(chǎn)物，影響鐵鹽的檢查。棕色或紅棕色的產(chǎn)物是什么？如何形成的？為什么會影響鐵鹽的檢查？在傳統(tǒng)課堂上給予解答和指導(dǎo)。教師提示：Fe3++3H2OFe（OH）3↓+3H+，F(xiàn)e（OH）3 是棕色或紅棕色的沉淀，如果部分三價鐵水解生成氫氧化鐵沉淀出去，就不能與顯色劑硫氰酸根反應(yīng)顯色，導(dǎo)致檢查結(jié)果顏色變淺，測出的雜質(zhì)鐵的量就會偏低，不能準確測出雜質(zhì)的限量。

（六）學(xué)習(xí)軟件在實訓(xùn)課的應(yīng)用。藥物分析是一門應(yīng)用學(xué)科，其實踐性和應(yīng)用性很強。實訓(xùn)課時在總課時量中占有一半的比重，傳統(tǒng)的實訓(xùn)課教學(xué)模式受時空限制，教學(xué)質(zhì)量不夠高。學(xué)習(xí)軟件在實踐課的應(yīng)用，能有效解決該問題，并能實時監(jiān)督學(xué)生的掌握情況，不斷提高和完善實教學(xué)質(zhì)量。

課前，任課老師可以根據(jù)實驗內(nèi)容上傳實驗教案，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。實訓(xùn)課教學(xué)過程，老師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生分組完成實驗并按時上傳實驗過程的短視頻到學(xué)習(xí)平臺上。一方面，老師可以靈活掌握學(xué)生的操作情況，及時糾正實驗錯誤；另一方面，提高學(xué)生的積極性。除此之外，老師還可以把其中比較優(yōu)秀的視頻保存下來，作為以后教學(xué)的教學(xué)資源，這樣就可以不斷提高實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、反思總結(jié)

與傳統(tǒng)藥物分析教學(xué)模式和方法相比較，基于學(xué)習(xí)軟件的藥物分析移動教學(xué)模式，可以在任何時間、任何地點開展藥物分析課程學(xué)習(xí)、分享課程學(xué)習(xí)心得體會以及師—生、生—生之間進行交流分享課程學(xué)習(xí)心得體會、互相解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，真正打破時空限制。而且通過移動終端，實現(xiàn)了隨時隨地進行豐富多彩、形式多變的互動式教學(xué)，師—生、生—生之間都可以進行互動點評和展開討論，藥物分析任課教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物分析的反饋情況，組織學(xué)生利用簡短的時間進行現(xiàn)場的教學(xué)指導(dǎo)。

綜上所述，基于學(xué)習(xí)軟件的藥物分析移動教學(xué)模式探索，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也進一步拓展了教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得教學(xué)更加靈活，更有針對性，同時也是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充，進一步提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓教師的教學(xué)跟上時代的發(fā)展，與時俱進。另外，直觀及時的信息反饋可以讓教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物分析存在的問題和不足，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)藥物分析的效果；同時在教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)篩選，把移動教學(xué)過程中優(yōu)秀的資源不斷整合利用，不斷更新學(xué)習(xí)軟件藥物分析課程教學(xué)資源，形成一種良性循環(huán)。

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（責(zé)編 江月陽）endprint