陳琪

【摘 要】本文針對(duì)物理 DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探討，將之和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較，使讀者更加深入地了解 DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并運(yùn)用這種系統(tǒng)來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便更好地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng) 應(yīng)用探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0066-03

隨著時(shí)代發(fā)展，高中物理新課標(biāo)給科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展指出新的方向——將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理 DIS 實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是其中一個(gè)例子，它是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。信息技術(shù)能夠快速采集數(shù)據(jù)、運(yùn)算和分析數(shù)據(jù)，對(duì)豐富課堂內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)效率，增加教學(xué)趣味性具有一定意義。

新課標(biāo)要求教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的責(zé)任越來越大，要求越來越多。不僅要授人以“魚”，而且還要授人以“漁”，更要因人授“漁”。在教學(xué)過程中要增加學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，著眼于探究知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生介入教學(xué)資料的整理過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情和實(shí)踐能力。在具體教學(xué)中，我們要借助正確的物理實(shí)驗(yàn)手段，使學(xué)生理解物理概念，了解事物的表象，認(rèn)清事物的本質(zhì)，明白課本上的知識(shí)和具體生活中遇到的現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。因此，DIS 的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)提供了便利，符合新課改要求。

對(duì)于有一定物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，都會(huì)有這樣的體會(huì)，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的很多方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在化教學(xué)的要求。比如，在做多種物理量測(cè)量的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，大多是靠虛擬或仿真的方式來完成，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器基本存在精度不高，誤差較大、不能重復(fù)，實(shí)驗(yàn)得到的相關(guān)數(shù)據(jù)可信度不高等問題。這些實(shí)驗(yàn)儀器使用起來極為不便，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還在很大程度上影響學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的深入理解，降低教學(xué)質(zhì)量和效率。尤其對(duì)聲學(xué)、光學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、磁學(xué)等方面的基本數(shù)據(jù)的獲取比較困難，因此DIS的出現(xiàn)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足。

一、DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

DIS 是 Digital Information System 三個(gè)詞的縮寫，DIS 是“數(shù)字化信息系統(tǒng)”的簡(jiǎn)稱。作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，DIS 應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)有以下特點(diǎn)：

（一）數(shù)據(jù)精度高。DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)采用的傳感器和采集器能夠有效提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，數(shù)據(jù)難讀取，誤差較大等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不夠精確，比如以前彈簧秤的使用，不同的人可能測(cè)出不同的數(shù)據(jù)，DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能用壓力傳感器代替，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以用光電門代替等，避免使用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中誤差較大的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，能夠有效提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。也因?yàn)?DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有準(zhǔn)確性高的優(yōu)勢(shì)，所以這種現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)方法得到了較快的普及，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于聲、光、電、磁、力等方面的實(shí)驗(yàn)中。

（二）DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)讓實(shí)驗(yàn)速度更快，數(shù)據(jù)更豐富。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)員把大量的時(shí)間用在了數(shù)據(jù)的讀取、記錄、公式運(yùn)算和圖線描繪中，而除了一些各種參數(shù)的改變需要緩慢變化的實(shí)驗(yàn)以外，這些步驟在 DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中都可以用計(jì)算機(jī)代替，因而加快了實(shí)驗(yàn)的速度，使實(shí)驗(yàn)在非常短的時(shí)間里能夠完成更多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集。實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)越多，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果越具有科學(xué)性和真實(shí)性。這正是 DIS 實(shí)驗(yàn)相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)所在。

（三）DIS 中傳感技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于測(cè)量方面具有跨時(shí)代意義，它能夠完成很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法完成的任務(wù)。DIS 實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驊?yīng)用自身的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)和完成一些比較抽象、對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)與量要求比較高的實(shí)驗(yàn)，比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更具優(yōu)勢(shì)。如，在“驗(yàn)證牛頓第三定律”的時(shí)候，以前的實(shí)驗(yàn)只能借助于兩個(gè)彈簧秤，讓學(xué)生通過拉伸，看彈簧秤上的數(shù)據(jù)是否一致。依靠 DIS 的方法，不僅能夠借助兩個(gè)力傳感器得到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，而且還能觀測(cè)到實(shí)驗(yàn)過程中不斷變化的過程數(shù)據(jù)，能夠完成多種數(shù)據(jù)的瞬間切換。不管是處于勻速、加速還是瞬間碰撞，都能夠準(zhǔn)確記錄整個(gè)動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生能夠看到作用力與反作用力在各個(gè)時(shí)段的數(shù)據(jù)變化，因此更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)于微小電信號(hào)也能夠準(zhǔn)確捕捉，能夠完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法做到的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)，如在對(duì)人體導(dǎo)電的觀測(cè)、水果電池等。

二、DIS 在新課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例

（一）最大靜摩擦力實(shí)驗(yàn)。摩擦力是高中學(xué)生入學(xué)后遇到的首個(gè)難題，因?yàn)槟Σ亮栴}具有自身的復(fù)雜性、多樣性、不易分辨性，即使有初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但對(duì)于高中生來說，要想準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)地搞清楚摩擦力的內(nèi)涵和外延還是有較大的難度，這就給我們的實(shí)驗(yàn)提出了較高的要求。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段顯然不能滿足我們的教學(xué)要求，DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)就展現(xiàn)了明顯優(yōu)勢(shì)：一是體現(xiàn)在觀測(cè)最大靜摩擦力大于同條件下的滑動(dòng)摩擦力的時(shí)候；二是能全面展現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的決定因素，滑動(dòng)摩擦力的大小不僅跟物體的重量有關(guān)系，而且還與接觸材料及接觸面的粗糙程度有關(guān)系，與接觸面積無關(guān)；三是能夠超越傳統(tǒng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）驗(yàn)證牛頓第三定律實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中我們經(jīng)常采用兩個(gè)彈簧對(duì)拉的方式來驗(yàn)證相互作用力之間大小相等、方向相反的關(guān)系。在具體教學(xué)過程中，經(jīng)常存在這樣的問題，因?yàn)閺椈沙虞^小，不容易觀測(cè)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，當(dāng)我們用投影放大之后，影響了實(shí)驗(yàn)的精度，繼而影響了實(shí)驗(yàn)的可信度；再者，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)只能展現(xiàn)靜態(tài)過程，無法完成動(dòng)態(tài)過程的監(jiān)測(cè)，也就無法驗(yàn)證在動(dòng)態(tài)的加速或者減速的過程中，作用力與反作用力是否一致，限制比較多，造成實(shí)驗(yàn)不夠精準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)偏差，也不能有效吸引學(xué)生的注意力。我們使用 DIS 系統(tǒng)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)以上不足。endprint

三、利用 DIS 做好實(shí)驗(yàn)的基本要求

運(yùn)用 DIS 系統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是因?yàn)楹芏嗬蠋熞呀?jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，他們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式已經(jīng)有了成熟的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新方法會(huì)有本能抗拒，感覺無所適從，不知道如何下手，甚至認(rèn)為 DIS 實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜，沒有必要。在這里我們要做好 DIS 實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備。

（一）改變觀念，正確認(rèn)識(shí) DIS 實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)輔助工具。物理學(xué)與實(shí)驗(yàn)是分不開的，我們是通過實(shí)驗(yàn)來得出物理現(xiàn)象的規(guī)律的，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是保證物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，因此，教師掌握有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具是非常有必要的。 DIS 系統(tǒng)對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)，是幫助學(xué)生探索世界的新工具，能夠擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。但是，在教學(xué)的過程中，老師也要注意，課堂上還是要以教學(xué)為主，以引導(dǎo)為主，避免過度運(yùn)用 DIS 技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的注意多于對(duì)知識(shí)的注意和掌握。

（二）DIS 實(shí)驗(yàn)并不否認(rèn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量、讀數(shù)和處理數(shù)據(jù)，此過程培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力、制圖能力和利用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力。DIS 實(shí)驗(yàn)借助各種傳感器采集、記錄肉眼無法觀察到的細(xì)微變化、瞬間變化的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以滿足學(xué)生的好奇心，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。但有些實(shí)驗(yàn)還是用傳統(tǒng)方式來做更加直觀，如力的合成與分解實(shí)驗(yàn)，力的大小用彈簧秤來測(cè)量比用力傳感器測(cè)量要方便；研究恒定電路中電流、電壓的變化，只要記錄少量數(shù)據(jù)，也不必要用電流、電壓傳感器來代替普通的指針式電表。所以 DIS 實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)并不排斥，而是相互補(bǔ)充，這樣實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)才能發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。

（三）DIS 實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。我們提倡 DIS 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使這種現(xiàn)代化的教學(xué)方法具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)也有自身特點(diǎn)，DIS 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)依然來自傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，比如對(duì)磁鐵、螺線管、氣墊導(dǎo)軌等的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，仍然采用傳統(tǒng)的方式獲取，如傳統(tǒng)的自感現(xiàn)象演示儀、向心力演示器等繼續(xù)使用在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與 DIS 實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好信息技術(shù)采集及分析動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行“自感現(xiàn)象”教學(xué)時(shí)，雖然采用的還是自感現(xiàn)象演示儀，但是在數(shù)據(jù)的處理上，卻是借助信息化的手段，演示的不是傳統(tǒng)的電表，取而代之的是 DIS 電流傳感器和電壓傳感器，這就是一個(gè)較好融合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)在信息化教學(xué)的例子。以前自感過程需要依靠小燈泡的明滅，以及電表的擺動(dòng)展示過程變化，信息化教學(xué)能夠通過記錄整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，以圖像的方式展現(xiàn)更多的信息，加深學(xué)生理解。我們?cè)賮砼e一個(gè)“彈簧振子擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)”的例子，也是通過傳統(tǒng)的彈簧振子演示器觀察現(xiàn)象，采用 DIS 系統(tǒng)來搜集數(shù)據(jù)，形成過程記錄。DIS 應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)，不是完全摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)工具，而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)、提高、延伸，進(jìn)而發(fā)揮更大的效用。

我們相信 DIS 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在掌握物理知識(shí)的過程中，培養(yǎng)他們探索真知的科學(xué)精神。我們通過工具完成我們自身無法完成的實(shí)驗(yàn)，是我們不斷向前的標(biāo)志?，F(xiàn)代化教學(xué)要求我們調(diào)整我們的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念，豐富我們的教學(xué)手段，由傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)、合作、協(xié)助的互動(dòng)教學(xué)，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生利用工具，解開知識(shí)的神秘面紗，了解事物內(nèi)在聯(lián)系。

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【作者簡(jiǎn)介】陳 琪，男，南寧市第二中學(xué)物理教師。

（責(zé)編 盧建龍）endprint