☉重慶市第一中學校 黃勇慶

絕對值是數(shù)學中的一個基本概念，以其為核心生成的函數(shù)問題也是高考的重點題型，其具有類型多樣、知識面涵蓋廣、綜合性強特點.解決該類問題要從方法選取入手，靈活轉換去絕對值，實現(xiàn)抽象問題的條理化、簡單化.

一、真題解析，試題點評

1.真題呈現(xiàn)

（1）求M；

（2）證明：當a，b∈M時，|a+b|＜|1+ab|.

2.試題解析

分析：（1）首先去掉絕對值，根據(jù)自變量x的取值可確定f（x）為分段函數(shù)，然后進行分類討論，確定在每一段上滿足f（x）＜2的解集，最后取并集即可.（2）證明|a+b|＜|1+ab|成立，即證明（a+b）2＜（1+ab）2，從而去掉絕對值，證明（a+b）2-（1+ab）2＜0成立，則可證原不等式成立.a，b∈M，利用第（1）問的結論即可證明.

（2）由（1）可知，當a，b∈M時，-1＜a＜1，-1＜b＜1，從而（a+b）2-（1+ab）2=a2+b2-a2b2-1=（a2-1）（1-b2）＜0，因此|a+b|＜|1+ab|.

3.試題點評

本題目主要考查絕對值不等式問題，解題的關鍵是去掉函數(shù)的絕對值.第（1）問采用限制定義域，將函數(shù)表示為分段函數(shù)的方式來去絕對值，然后利用分類討論的思想，分段討論求解集；第（2）問則巧妙利用平方的方式去掉絕對值.絕對值問題是?？碱}型，同時去絕對值的方式也多種多樣，除上述方法外，還可以利用絕對值的幾何意義、反解系數(shù)、三角不等式等方式來化解絕對值.

二、方法銜接，分段討論

利用分段討論的方式不僅可以破解單參數(shù)絕對值問題，同樣可以用于雙參數(shù)絕對值問題，其方法思想同樣是利用參數(shù)的取值范圍或限制條件將絕對值消去或合并為同一絕對值，需要注意的是分段需無重復無遺漏，逐層剖析，總結概括.

例1（2015年浙江高考數(shù)學卷）已知函數(shù)f（x）=x2+ax+b（a，b∈R），記M（a，b）是|f（x）|在區(qū)間［-1，1］上的最大值.

（1）略；

（2）當a，b滿足M（a，b）≤2時，求|a|+|b|的最大值.

分析：由M（a，b）≤2的關系可以得出|a+b|≤3，|a-b|≤3.求|a|+|b|的最大值，可對其進行分段討論，轉化為特定條件下的值，結合上述推導關系可知|a|+|b|≤3，接下來只需驗證|a|+|b|=3，即a=2，b=-1或a=-2，b=-1時的情形即可.

解：M（a，b）≤2，可得|1+a+b|=|f（1）|≤2，|1-a+b|=|f（-1）|≤2，從而有|a+b|≤3，|a-b|≤3.

上述為涉及雙參數(shù)的絕對值問題，利用約束條件對其分段討論，達到了合并簡化的目的，整個過程思路清晰，求解簡潔.分段討論應是建立在對研究對象充分分類的基礎之上，劃分的標準應科學合理，討論過程逐級有序.

三、解法拓展，典題講解

對于涉及二次函數(shù)的絕對值問題，可對分段討論方法進行拓展，在分段的基礎上采用反解系數(shù)的方式，將所求參數(shù)進行反解，然后結合相關條件去絕對值.該種方法可有效分析函數(shù)在各個分段區(qū)間內的取值，通過逆轉思維的方式巧妙求解.

試題：設f（x）=ax2+bx+c（a≠0），若|f（0）|≤1，f（1）≤1，（f-1）≤1，試證明：對于任意-1≤x≤1，有|（fx）|≤

分析：對于涉及二次函數(shù)的絕對值問題，可采用反解系數(shù)法.已知f（x），可用f（-1）、f（1）、f（0）表示參數(shù)a、b和c，然后在分段區(qū)間內采用反解的方式表示|f（x）|，最后利用不等式縮放證明.

有效利用|f（0）|≤1，f（1）≤1，f（-1）≤1進行反解系數(shù)，充分結合對稱軸處的函數(shù)值的絕對值比端點函數(shù)值的絕對值要小的特點達到了去絕對值的目的，解法新意，過程簡潔.需要注意的是，在解題過程中要充分結合定義域進行分段討論，力保求解準確合理.

四、深入思考，教學反思

1.把握基礎，強調綜合

近年來對于絕對值的考查趨近于綜合性，不再是傳統(tǒng)的單一考法，通常結合函數(shù)最值、函數(shù)單調性、不等式性質等知識，但無論如何變化，基礎知識的學習都是教學和學習的重點.“夯實基礎、倡導綜合”是課堂教學的主旨，尊重學生的主體地位，從學情出發(fā)，努力幫助學生扎實基礎，掌握基本知識，在此基礎上開展綜合教學，完善知識體系，促進知識的有效融合.綜合題是一種珍貴的教學資源，合理利用，充分講解，幫助學生建立解題的綜合思維，提升綜合能力，為未來的高考做好充分的準備.

2.拓展方法，發(fā)散思維

數(shù)學是一門注重邏輯思維的學科，不僅涉及的知識點眾多，還存在大量解題的思想方法，以絕對值的綜合題為例，可以采用分段討論、反解系數(shù)、三角不等式等方法求解，合理選取解題方法，可以達到事半功倍的效果，因此在教學中教師要有意識地引導學生進行針對性練習，通過一題多解，解法拓展等方式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升解題能力.中學的數(shù)學教學不僅是知識的傳授過程，更應該是思想方法提升、數(shù)學思維培養(yǎng)的過程，幫助學生掌握解題方法，拓展解題思維應該是課堂教學的重點.

五、寫在最后

總之，對于含有絕對值的函數(shù)問題要將去絕對值作為解題的重點，從解題的策略上來講，要緊密結合絕對值的性質，合理選取解題方法，有效借助分段討論區(qū)間、反解系數(shù)等方式去絕對值，達到高效解題的效果.在教學中教師要注重知識的綜合講解，努力引導學生拓展解題方法，促進思維的發(fā)散，從思維層面提升學生的解題能力.

1.王新兵.例談高考中對絕對值問題的考查［J］.中學數(shù)學（上），2017（09）.

2.陳亞娟.例談高考中絕對值問題的解題策略［J］.中學數(shù)學（上），2017（11）.

3.張海峰.一個問題引出的“微專題”——數(shù)形結合解絕對值不等式［J］.數(shù)學教學通訊，2017（15）.

4.孫世杰.含參絕對值函數(shù)及不等式的解法探索［J］.數(shù)學教學通訊，2015（32）.F