劉明天

（江蘇省南京市浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué)，江蘇 南京 211800）

在中小學(xué)生教育中引入古箏教育能弘揚(yáng)民族音樂(lè)，使年輕一代了解、熟悉、熱愛(ài)本民族的文化音樂(lè)傳統(tǒng)，從而達(dá)到音樂(lè)教育的社會(huì)目標(biāo)。

一、古箏教育在中小學(xué)課堂中的可行性分析

（一）古箏教育能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解

古箏是中國(guó)獨(dú)特的、重要的民族樂(lè)器之一，它具有悠久的歷史文化。但是隨著歷史的逝去，現(xiàn)代生活的物質(zhì)化，人們執(zhí)著于對(duì)利益的追逐，已經(jīng)漸漸地淡漠了保護(hù)傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化、繁衍傳統(tǒng)文化的意識(shí)。因此，在中小學(xué)課堂中實(shí)行古箏教育能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并且更好的傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（二）古箏教育幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦，挖掘潛在能力

在古箏教育中，作品大多數(shù)是以演奏、欣賞等方式來(lái)呈現(xiàn)的，在中小學(xué)生課堂采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與靈活躍動(dòng)的教學(xué)形式，可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)、理解與創(chuàng)造的能力，有效幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)音樂(lè)技能，挖掘潛能。古箏音樂(lè)一般具有結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性、旋律的流暢性、節(jié)奏的規(guī)律性、內(nèi)容的感情性這些特點(diǎn)，能幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維和豐富的想象力。在古箏的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行手指交錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)能刺激學(xué)生的大腦，加快大腦轉(zhuǎn)動(dòng)的速度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

（三）古箏教育有利于學(xué)生陶冶情操，修身養(yǎng)性

古箏教育具有自然體現(xiàn)“美”的本質(zhì)特征，能夠幫助學(xué)生陶冶情操，修身養(yǎng)性。在開(kāi)展古箏教育時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種類型的古箏音樂(lè)，在學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中感知音樂(lè)作品中表達(dá)出來(lái)的人生理想、藝術(shù)追求、價(jià)值判斷、倫理態(tài)度等，細(xì)心品味在作品中作者關(guān)于人類社會(huì)生活的見(jiàn)解和價(jià)值判斷，從而達(dá)到升華情感，陶冶情操的目的。在開(kāi)展古箏教育時(shí)可以教導(dǎo)學(xué)生不僅用聲音來(lái)抒發(fā)一種情感，而且還可以通過(guò)情感的抒發(fā)和邏輯發(fā)展來(lái)表達(dá)一種哲理，簡(jiǎn)而言之，古箏音樂(lè)教育就是把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式，將其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，滲透在提高學(xué)生音樂(lè)審美感受的教育之中，使學(xué)生在接受音樂(lè)教育的同時(shí)，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達(dá)到修身養(yǎng)性的境界。

二、古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂的落實(shí)路徑

（一）注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，良好的學(xué)習(xí)興趣能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在中小學(xué)課堂中開(kāi)展古箏教育時(shí)，老師要注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)古箏的興趣，就能增強(qiáng)了他們克服困難的毅力，充分發(fā)揮他們優(yōu)勢(shì)，就能最大限度的激發(fā)他們的潛能。為了增加學(xué)生對(duì)古箏的學(xué)習(xí)興趣，老師在課堂上可以選擇激動(dòng)人心，熱情洋溢，氣勢(shì)高漲的曲調(diào)，比如選擇曲調(diào)氣勢(shì)磅礴，音樂(lè)形象鮮明，快速段落緊張激烈，慢速段落優(yōu)美抒情的《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，通過(guò)碼頭工人大無(wú)畏的精神和壓倒一切困難的英雄氣概來(lái)獲得學(xué)生的共鳴，升華學(xué)生的思想，使得學(xué)生的熱情迅速高漲。

（二）營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

古箏音樂(lè)課堂應(yīng)該是放松心情，緩解壓力的教學(xué)活動(dòng)，老師在開(kāi)展古箏教育時(shí)，要營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏過(guò)程中感受到音樂(lè)的美妙，優(yōu)美的曲譜，流暢的旋律……從而使得學(xué)生在古箏音樂(lè)課堂獲得舒適感和愉悅感。老師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)要合理創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，使得課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)形象、有趣活潑，深受學(xué)生的喜愛(ài)。比如，開(kāi)展《漁舟唱晚》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以利用余亞飛的《漁舟唱晚》這首詩(shī)，“水畔暮山銜夕陽(yáng)，歸舟返棹沐霞光；漁歌陣陣相呼應(yīng)，聲響調(diào)高傳遠(yuǎn)方。”來(lái)創(chuàng)設(shè)漁夫滿載而歸喜悅的情境，以感染學(xué)生的心境，獲得情感上的共鳴。接著再帶領(lǐng)學(xué)生嘗試先遞升后遞降的旋律接合成一個(gè)循環(huán)圈，并加以多次反復(fù)，而且速度逐次加快，來(lái)更好的表現(xiàn)了心情喜悅的漁民悠悠自得，片片白帆隨波逐流，漁舟滿載而歸的情景，完美詮釋曲子的意思，從而使得課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展變得更有效性。

（三）循循漸進(jìn)，細(xì)心引導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友

古箏教育的開(kāi)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要循序漸進(jìn)，循循善誘，積極并有耐心的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古箏，成長(zhǎng)學(xué)生的良師益友。在學(xué)習(xí)古箏的過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)不能適當(dāng)放松自己、按音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)或者沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等情況，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，耐心教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握正確的方法，把握好音律和節(jié)奏感，一眛的指責(zé)和斥問(wèn)是不行的，只會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古箏喪失信心并失去興趣。比如，在開(kāi)展古箏認(rèn)音的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以根據(jù)生活中不同的音響特點(diǎn)將一些節(jié)奏歌謠進(jìn)行歸類，如“二八”節(jié)奏就像實(shí)際生活中的鐘擺“滴答滴答”、“十六八”節(jié)奏像母雞的叫聲“咯咯嗒”，讓音樂(lè)變得生動(dòng)形象有趣，通過(guò)細(xì)心的教導(dǎo)學(xué)生，不斷加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。

古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂能深化中小學(xué)生的音樂(lè)課堂體驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)和文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有良好的優(yōu)勢(shì)。