陳 星

（南京藝術學院，江蘇 南京 210013）

科學合理的教學方法能夠讓高校流行演唱教學質量的提升事半功倍，就給高校流行演唱教師提出了很高的要求，需要教師結合實際選用學生喜聞樂見的學習方法來強化指導，促進學生演唱實踐能力的發(fā)展。示范演唱是一種教師推崇且學生喜聞樂見的一種教學方案，在大量的高校流行演唱教學實踐當中也顯現(xiàn)出了極大的價值與生命力。教師要善于運用示范演唱的教學方法，善于運用示范的方式為學生樹立榜樣，拓寬學生的學習路徑，確保學習效果。

一、通過示范演唱，激發(fā)演唱興趣

興趣是一切學習活動開展的基石，假如學生對學習活動不存在興趣，常常無法高效的完成一定的學習活動，也無法保證實際學習效果。所以教師在找尋教學方法時，一定要把學生的興趣培養(yǎng)作為重要的突破口。教師可以運用示范演唱的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以受到教師的感染和帶動，確保學生積極主動的投入流行音樂演唱，徹底改變被動的學習狀態(tài)。現(xiàn)如今的流行演唱歌曲數(shù)量繁多，但是有很多歌曲或者是難度相對較大，或者是學生不夠熟悉，讓很多學生在演唱時遇到了困擾，不能夠有效的突破演唱難題。根據(jù)這樣的情況，教師要抓住示范演唱的時機，先用示范演唱的方式讓學生聆聽，使其在學生心中留下深刻印象，激發(fā)學生自主演唱的熱情，讓教學事半功倍。例如，在教唱《青花瓷》時，為了讓學生接觸一些中國風的流行音樂作品，在其中潛移默化的滲透民族文化和民族精神，教師可以先為學生講授這不流行音樂作品描繪的意境，之后開展示范演唱，讓學生邊聽邊想象這樣的意境，順利的將學生帶入到特定的氛圍當中，也讓學生對于演唱這首歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、加強示范演唱，提供演唱標尺

在流行演唱學習當中，模仿是重要的開端，更是初學者要收獲知識與技巧的重要途徑。為了提高學生模仿演唱的效果，讓學生從模仿演唱一直到自我感悟，再到自主能力的升華，教師要注意針對性的對學生進行演唱方面的指導。教師首先需要為學生滲透一些流行演唱的基本技術技巧，這些技術都是學生在流行演唱當中必須要掌握的內容，更是奠定學生演唱基礎的關鍵。但通常這些內容理論性相對較強，無法讓學生獲得更為直觀清晰的感受，所以聆聽時不免會覺得非常模糊，也不知道怎樣才算是達到了學習效果。為了解決這個問題，教師要積極選用示范演唱法，并在自己示范演唱的同時，鼓勵學生認真的聆聽與感悟，獲得基本感性認識。有了教師示范演唱作為重要的演唱標志，學生在學習和感悟時就會變得更加的深刻，促使學生主動的向教師看齊，徹底突破模仿的學習模式，提升學習層次。例如，在教學《蜀繡》流行音樂作品的演唱時，其中涉及到了較長的樂段，對于呼吸技巧要求很高。而目前學生的學習能力以及演唱水平還無法到達這樣的層次，也會常常失誤，于是教師可以進行示范演唱，讓學生在教師演唱時認真觀察和體會氣息，分析教師運用到的呼吸技巧。讓學生在模仿和感悟的過程當中逐步升華學習層次。

三、做好示范指導，引導主動實踐

示范演唱教學法在高校流行演唱教學當中占據(jù)重要地位，示范演唱并不是教師一味的給學生進行示范而剝奪學生的實踐機會，應該是將教師的示范演唱作為根本指導，讓學生主動積極的投入到演唱實踐當中，讓學生在啟發(fā)與指引之下唱出風格，獲得豐富的技能技巧。因此，教師一定要革新自身的教學理念，優(yōu)化示范演唱的指導方法，為學生提供更多的實踐機會。一方面，教師一定要做好示范演唱的一系列準備工作，比如要演唱《曹操》這部作品，先要熟悉歌詞分析，整部作品的結構、風格、主題、時代背景、創(chuàng)作觀念等，以便在演唱時能夠呈現(xiàn)歌曲情感與意境，接下來還要結合歌曲風格處理作品，恰當選擇伴奏音與和弦等。這樣教師才可以真正掌握這首歌曲，在示范演唱合師范指導時才能得心應手。另一方面，教師在自主翻唱的同時，還要選取學生進行示范演唱，讓學生在對比分析的過程當中找到不足。在這之后，教師要將演唱機會交到每位學生手中，讓他們充分進行自我表現(xiàn)，便于教師對學生進行個性化的輔導，讓示范演唱成為整個教學活動的引領部分。

示范演唱在高校流行演唱教學當中扮演著重要角色，不僅僅能夠強化師生之間的互動，還能夠讓教師成為學生學習和效仿的榜樣，讓學生更加規(guī)范科學的學習流行演唱的技巧與方法，增強學生學習效果。不過教師一定要注意示范演唱，不能夠一味的讓學生模仿，而是要在模仿的基礎之上進行大膽的實踐和創(chuàng)造，提高對技能技巧的應用水平，唱出個人風格，增強學生參與學習活動的主動性。