張金壘

（湖北文理學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

1980年后期，音樂考級被我國藝術(shù)學(xué)院從英國引進(jìn)，在持續(xù)三十余年的發(fā)展下，音樂考級當(dāng)前發(fā)展已經(jīng)在國內(nèi)得到普遍認(rèn)可，甚至進(jìn)入了一個較為火熱的程度[1]。尤其是作為“群聲之祖，萬樂之師”的古箏，在藝術(shù)考級中極為火熱，每年報考者數(shù)不勝數(shù)，并在國內(nèi)形成一股熱潮，吸引著眾多愛好者紛紛參與考級。隨著古箏考級的持續(xù)快速發(fā)展，古箏藝術(shù)在發(fā)展上也獲得了更大機(jī)遇，并在國內(nèi)快速普及開來。但在古箏考級持續(xù)發(fā)展的過程也出現(xiàn)了一些問題影響著其發(fā)展。

一、引起古箏考級熱潮現(xiàn)狀的原因

古箏因其造型優(yōu)美，音色典雅，神韻獨特，多年來一直在民樂界獨樹一幟，成為學(xué)習(xí)者眾多的一種樂器。引起古箏考級熱潮的原因有很多：首先是古箏自身的獨特魅力，其次考級是古箏學(xué)習(xí)者的自我檢驗方式，另外還有學(xué)生家長們的攀比心態(tài)。

（一）古箏的獨特魅力

在我國，古箏屬于民族樂器群中獨具特色的一件藝術(shù)瑰寶，它的音色優(yōu)美明亮、出神入化；音調(diào)宛如流水，美妙動聽。其意境深遠(yuǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，并且容易學(xué)習(xí)和掌握，老少皆宜，因此深受大家的喜愛。在近些年來一直是整個民樂界學(xué)習(xí)者最多的一門樂器。與此同時相比于眾多西洋樂器，古箏在價格方面顯得更實惠，很多普通家庭也具有消費(fèi)的能力，以至于其在國內(nèi)得以迅速普及開來，深受國內(nèi)學(xué)生以及家長喜愛。

（二）考級是古箏學(xué)習(xí)的自我檢驗方式

考級被稱之為校外的“音樂學(xué)院”，是眾多學(xué)生選擇檢驗自己學(xué)習(xí)的方式。通過古箏考級，能夠了解自己在學(xué)習(xí)古箏方面究竟到了何種學(xué)習(xí)階段，是對自己某階段學(xué)習(xí)成果的驗證，經(jīng)過行業(yè)權(quán)威專家鑒定，還可以得到社會認(rèn)可。在經(jīng)過古箏考級后，古箏學(xué)習(xí)者能夠了解到自己的古箏水平，繼而逐步提高古箏演奏技巧、審美能力。

（三）學(xué)生家長的攀比心態(tài)

部分學(xué)生家長的攀比心態(tài)，也促使學(xué)生們積極加入到考級大軍中。當(dāng)前，家長們越來越重視對孩子的興趣特長培養(yǎng)。大部分學(xué)生或是出于興趣、或是在家長的要求下，都會選擇一門藝術(shù)特長去學(xué)習(xí)，例如樂器、繪畫、舞蹈等?，F(xiàn)代社會發(fā)展中，藝術(shù)水平考級十分火熱，甚至成為了很多家長與學(xué)習(xí)者競相追逐的目標(biāo)。很多家長聚在一起時總會聊起自己的孩子某方面藝術(shù)特長過了幾級之類的話題，因此引起了眾多家長在考級方面的攀比、競爭心理：別人家的孩子能通過十級的考試，我的小孩也要考十級！認(rèn)為自己的孩子只要能夠通過考級，便等于拿到一份證明，證明自己的孩子具有一定的學(xué)識與藝術(shù)修養(yǎng)。

二、古箏考級帶來的利與弊

在學(xué)習(xí)古箏時，其指法、技巧需要經(jīng)過不斷訓(xùn)練才可掌握，訓(xùn)練的過程極為艱苦，并且屬于漸進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。古箏的演奏標(biāo)記極為復(fù)雜，期間需要經(jīng)過長期反復(fù)地練習(xí)，才能夠逐步掌握。這就要求學(xué)習(xí)者在練習(xí)古箏期間要投入大量時間、勤苦練習(xí)。很多剛接觸古箏不久的學(xué)習(xí)者都是年齡比較小的兒童，對于他們而言，長期的機(jī)械化練習(xí)任務(wù)極為繁重、并且難度較大。如果進(jìn)行古箏考級，將會帶來很多的好處：

第一：考級可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生刻苦練琴的決心，提高學(xué)生練琴的積極性。

第二：能夠讓教師的教學(xué)水平得到提高。雖然古箏考級是出于對古箏學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢驗的目的，但從另一個角度來講，在指定的考級制度中，在一定程度上也能夠?qū)殴~教師的古箏水平進(jìn)行有效考察，在此環(huán)境下古箏教師們?nèi)缤哂辛私?jīng)驗交流的平臺。在考級期間，教師還能夠通過這個平臺學(xué)習(xí)到自身沒掌握的知識或技巧，通過對他人教學(xué)成果的探索，可以從中獲取新的知識，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的作用，讓自身古箏教學(xué)水平逐步提高。另一方面，通過這個平臺古箏教師還能夠獲取專家提供的意見，分析古箏教學(xué)過程中存有哪些問題，進(jìn)而形成“倒逼”機(jī)制，在往后的教學(xué)中逐步優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)，從而提高自身的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)。

第三：促使古箏得以快速發(fā)展并有效傳承。古箏考級的出現(xiàn)實際上對于我國古箏發(fā)展具有一定促進(jìn)作用。在國內(nèi)，但凡涉及考試都會得到學(xué)習(xí)者的重視，并且正因被重視，所以得以快速普及。古箏考級制度可以理解為是音樂社會水平考試，當(dāng)前已經(jīng)建立成型，并歷經(jīng)了長期發(fā)展，同時也得到社會大眾的認(rèn)可。古箏考級機(jī)構(gòu)也已經(jīng)實現(xiàn)市場化，在各大城市隨處可見。正因為古箏考級機(jī)構(gòu)的大量出現(xiàn)，讓古箏愛好者紛紛參與到古箏學(xué)習(xí)中來，古箏在素質(zhì)教育中的作用也得到有效發(fā)揮。在此情況下，促進(jìn)了古箏的快速發(fā)展和有效傳承[2]。

著名音樂學(xué)家巴赫曾經(jīng)提及若能夠像他一般勤于練習(xí)，也能夠獲得與他一樣的成就。因此可以了解到，任何成就的取得，都不是一朝一夕的，古箏學(xué)習(xí)也是如此。由此可見考級是把雙刃劍，有很多有利的方面，也有很多不利的方面：

第一：不利于古箏演奏技巧的提高。古箏演奏技巧的訓(xùn)練是不能速成的，必須要踏踏實實的學(xué)和練。在古箏考級熱潮中，很多古箏學(xué)習(xí)者的家長都十分狂熱地追求更高級別的古箏考級證書，并沒有充分考慮到孩子的彈奏能力是否達(dá)到考級水平，在此方面對教師的要求也相對較高。很多教師在利益面前，為了提升名氣、招攬學(xué)員，都會去迎合學(xué)生家長提出的各種不合理要求，對學(xué)生進(jìn)行超任務(wù)量的訓(xùn)練，并且沒有遵循漸進(jìn)式教學(xué)規(guī)律，這樣一來就會對學(xué)生演奏技巧的提高產(chǎn)生十分不利的影響。

第二：不利于古箏學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了應(yīng)付考級，學(xué)生每一年都在拔高，其音準(zhǔn)、節(jié)奏與技巧的掌握并非經(jīng)過長期練習(xí)而得來，而是為了達(dá)到考級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的機(jī)械化練習(xí)。尤其是在彈奏級別較高的曲目時，這種機(jī)械化練習(xí)密度會不斷加強(qiáng)，他們會針對難點樂句不斷反復(fù)地練習(xí)。家長并不會理會孩子是否真的喜歡古箏，只會每天要求孩子對古箏多加練習(xí)。囫圇吞棗的練習(xí)，導(dǎo)致的結(jié)果便是使孩子失去對古箏的興趣，更會使學(xué)生在練琴的過程中無法體會古箏身上所獨有的傳統(tǒng)韻味和美感。

第三：不利于古箏學(xué)習(xí)者音樂素養(yǎng)的提升。素質(zhì)教育觀念逐漸普及于全社會，人們開始逐步形成藝術(shù)教育理念，并希望通過藝術(shù)教育將學(xué)生的潛能挖掘出來，讓學(xué)生的審美情趣得到提高。當(dāng)前我國所推行的古箏考級制度導(dǎo)致人們對古箏技能過于側(cè)重，從而使學(xué)習(xí)者開始逐漸忽略對古箏的藝術(shù)體驗、藝術(shù)感受與藝術(shù)理解，古箏藝術(shù)表現(xiàn)、古箏技能展示兩者的發(fā)展開始出現(xiàn)失衡[3]。古箏屬于音樂領(lǐng)域的藝術(shù)，通過考級能夠獲取等級證書，期間學(xué)習(xí)者的藝術(shù)情操、藝術(shù)修養(yǎng)也可以得到培養(yǎng)。但當(dāng)前人們對古箏考級過于追捧，嚴(yán)重忽略了對古箏藝術(shù)素養(yǎng)的培育。

三、正確對待古箏考級，促進(jìn)考級健康發(fā)展

從素質(zhì)教育層面上分析，古箏學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生的音樂審美能力得到增強(qiáng)，讓學(xué)生更深入地了解民族音樂文化，同時也能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。但隨著古箏考級的發(fā)展也出現(xiàn)了極為不利的一面，如何權(quán)衡其中利弊，取決于家長、教師以及學(xué)生的抉擇。

（一）家長應(yīng)擺正心態(tài)，理性對待古箏考級

當(dāng)前很多家長并不了解古箏，片面地認(rèn)為唯有不斷地進(jìn)行古箏考級，才能夠?qū)⒆觽€人的成長有更大幫助，把考級曲目作為唯一的檢驗演奏水平的途徑和標(biāo)準(zhǔn)，功利性過強(qiáng)，拔苗助長，使自己的孩子不是為了掌握古箏而練習(xí)，而是為了考級而考級。在教師、家長的功利想法下，學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏的態(tài)度方面也開始變得功利，對考級盲目追求，學(xué)習(xí)古箏的目的開始明確為考試、特長、加分等方面[4]。

家長讓孩子學(xué)習(xí)古箏，應(yīng)端正心態(tài)，并保持學(xué)習(xí)音樂的初心，真正讓孩子的審美情感得到提升、綜合素質(zhì)得到提高。同時家長對待古箏考級不應(yīng)操之過急，應(yīng)理性地安排孩子學(xué)習(xí)古箏的時間，等待時機(jī)成熟后再著手讓孩子去考級，無需刻意去追求考級，唯有這樣，孩子在藝術(shù)世界才能夠獲得更多的成長。

（二）教師應(yīng)尊重規(guī)律，客觀對待古箏考級

德國學(xué)者第斯多惠曾經(jīng)提出，教育的藝術(shù)并非在于傳授本領(lǐng)，而是在于對受教育者的潛能進(jìn)行激發(fā)、讓學(xué)習(xí)者得到成長。因此在古箏教學(xué)期間，教師應(yīng)明確自身立場與教學(xué)目標(biāo)，在古箏教學(xué)中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)與綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[5]。同時還應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律，不盲目拔高、跳級教學(xué)，客觀對待古箏考級。教師必須要從學(xué)生實際情況出發(fā)，遵循漸進(jìn)式原則為學(xué)生制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，讓學(xué)生逐步成長。例如，在學(xué)生左右手同時演奏時，先讓學(xué)生保持手型指法，然后逐步開始進(jìn)行演奏；在演奏教學(xué)期間，技能技巧安排等方面，應(yīng)由易到難、由淺入深。唯有在此漸進(jìn)式的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)古箏才能夠打牢扎實的基本功，才能使學(xué)生在未來古箏學(xué)習(xí)的道路上走的更穩(wěn)健、更長遠(yuǎn)。

（三）學(xué)生應(yīng)腳踏實地，從容對待古箏考級

學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)的過程中，要對考級持一種平和的心理對待，考級不是目的，只是一種檢驗手段。古箏學(xué)習(xí)期間，應(yīng)重視自身音樂審美能力的發(fā)展，了解民族音樂文化動機(jī)所在，是自己音樂世界的內(nèi)容逐漸豐富起來。唯有以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)古箏，才能夠時刻注意到所演奏的內(nèi)容是否動聽，并主動地參與到與古箏藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，而不是片面地去掌握古箏彈奏技巧或考級。學(xué)習(xí)音樂的目的在于培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)，而并非只是單純追求考級。對待考級的成功或失敗均需要客觀、從容，不能讓考級成為學(xué)習(xí)古箏的巨大壓力。

四、結(jié)語

當(dāng)前古箏考級已經(jīng)成為了音樂教育中不可或缺的重要部分，在古箏教育領(lǐng)域中發(fā)揮著極為重要的作用。古箏考級發(fā)展至今，不僅僅讓古箏藝術(shù)在我國快速普及，并且讓古箏的教與學(xué)都得到了檢驗，對于學(xué)習(xí)者在古箏學(xué)習(xí)的道路上有著極大幫助，同時也是發(fā)現(xiàn)古箏藝術(shù)人才的重要途徑。但古箏考級工作錯綜復(fù)雜，在其發(fā)展過程中也難免會出現(xiàn)一些問題。希望這些問題相關(guān)教育部門能夠給予重視，并增強(qiáng)監(jiān)督與引導(dǎo)，讓古箏考級在發(fā)展上存有的問題得以有效解決，從而更好地推進(jìn)古箏考級在未來健康與穩(wěn)健的發(fā)展。