龍昱冰

（湖南第一師范學(xué)院城南書(shū)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

伴隨著高校音樂(lè)教育改革的深入推進(jìn)，音樂(lè)課程教育的任務(wù)和重點(diǎn)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，不再單一的側(cè)重學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而是把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中形成可持續(xù)發(fā)展能力方面。六年制本科師范生是未來(lái)農(nóng)村小學(xué)教師的補(bǔ)充力量，更是要明確音樂(lè)教育的核心要求，積極完善個(gè)人音樂(lè)能力與素質(zhì)。對(duì)此，加強(qiáng)對(duì)六年制本科師范生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的研究，并積極分析有效的教育培養(yǎng)方法是當(dāng)前擺在高校教師面前的重要問(wèn)題。

一、音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的特點(diǎn)

（一）系統(tǒng)性

就音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的結(jié)構(gòu)而言，它是一個(gè)具有關(guān)系性和系統(tǒng)性特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，在整個(gè)結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中包括音樂(lè)需要、興趣、情感、價(jià)值觀等多個(gè)音樂(lè)心理要素以及音樂(lè)環(huán)境。這些要素之間存在著密不可分的關(guān)系，而且是共同發(fā)揮作用的。在整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，如果有任何一個(gè)要素出現(xiàn)變化的話，那么極有可能引發(fā)整個(gè)系統(tǒng)功能的轉(zhuǎn)變。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)人在聆聽(tīng)到一首悠揚(yáng)的鋼琴曲之后，會(huì)產(chǎn)生愉悅情感，同時(shí)也有可能對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）生成性

音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的生成性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：個(gè)體和音樂(lè)環(huán)境的良好互動(dòng)或者是外部環(huán)境給予個(gè)體一定的音樂(lè)刺激后就極有可能刺激個(gè)體產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求和濃厚興趣，進(jìn)而刺激個(gè)體音樂(lè)行為的產(chǎn)生。個(gè)體在實(shí)踐中感悟到音樂(lè)魅力后會(huì)自覺(jué)提升音樂(lè)素養(yǎng)，收獲成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。正是因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力具備生成性特點(diǎn)，才能夠保障音樂(lè)教育當(dāng)中教師可以通過(guò)恰當(dāng)方法的應(yīng)用讓學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）情感性

音樂(lè)藝術(shù)的核心內(nèi)涵在于審美，所以音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也具備審美特征。音樂(lè)屬于情感藝術(shù)，能夠在潛移默化當(dāng)中引起人的情感變化，也能夠帶領(lǐng)人進(jìn)入到特定的情感狀態(tài)。音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是審美體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)的過(guò)程。所以，音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力具有情感性的特點(diǎn)，而且這種情感色彩是不帶任何功利目的，是一種自由而且直觀的心理體驗(yàn)。只有把握了情感性特點(diǎn)，教師在音樂(lè)教育過(guò)程當(dāng)中才能夠通過(guò)挖掘音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感元素讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）穩(wěn)定性

因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力有著明顯的系統(tǒng)性特點(diǎn)，那么它在形成之后就會(huì)呈現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，并促使個(gè)體積極自覺(jué)的排除有關(guān)的干擾因素，克服學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重重阻礙，并堅(jiān)持不懈的達(dá)成目標(biāo)和收獲成功。個(gè)體音樂(lè)審美心理處在不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展和生成過(guò)程當(dāng)中，所以需要和外部音樂(lè)環(huán)境展開(kāi)有效互動(dòng)，以便為系統(tǒng)的穩(wěn)定提供維持力。因此，營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境與氛圍能夠?yàn)閭€(gè)體音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的穩(wěn)定提供堅(jiān)實(shí)保障。

（五）指向性

音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力除了具備系統(tǒng)性、生成性、情感性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)之外，還帶有明顯指向性，而且這種指向性特點(diǎn)和音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相連。個(gè)體的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，那么音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的指向性程度就越強(qiáng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與多種因素有關(guān)，如音樂(lè)教育、音樂(lè)環(huán)境、音樂(lè)價(jià)值理念等，而且音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)有群體和個(gè)體目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期目標(biāo)等不同劃分。因此，音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的指向性特點(diǎn)會(huì)明顯受到以上因素的影響。

二、六年制本科師范生當(dāng)前音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的特點(diǎn)

（一）缺乏音樂(lè)興趣

音樂(lè)興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)的重要構(gòu)成要素，而興趣也是人從事相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。通過(guò)對(duì)六年制本科師范生的音樂(lè)興趣情況進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺少興趣，不會(huì)主動(dòng)積極的參與課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，也不會(huì)自覺(jué)關(guān)注音樂(lè)和與音樂(lè)相關(guān)的事物。而這些師范生需要在未來(lái)服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)教育，如果他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)興趣上缺乏動(dòng)力的話，不僅會(huì)影響到個(gè)人的當(dāng)前發(fā)展，還會(huì)在今后的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中面臨困難。

（二）缺少音樂(lè)目標(biāo)

個(gè)體在對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要之后，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，而且個(gè)體會(huì)根據(jù)自身的音樂(lè)需要在心中預(yù)設(shè)行為目標(biāo)。師范生在學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科時(shí)往往不會(huì)主動(dòng)制定音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中缺少針對(duì)性和計(jì)劃性。即使有一部分學(xué)生制定了音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是目標(biāo)的導(dǎo)向性不夠明顯，這讓他們?cè)谧非笠魳?lè)目標(biāo)達(dá)成的道路上缺少動(dòng)力。

（三）缺乏音樂(lè)自信

音樂(lè)自信心是個(gè)體對(duì)自身能否有效完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)具備的心理狀態(tài)。如果個(gè)體在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏音樂(lè)自信心的話，那么就會(huì)在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中畏懼不前；但是如果個(gè)體自信心過(guò)強(qiáng)的話，則會(huì)使人產(chǎn)生驕傲自大的情緒，而在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中會(huì)陷于盲動(dòng)。從當(dāng)前師范生的音樂(lè)自信心方面看，他們對(duì)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心明顯不足，通常會(huì)看低自己，因而造成音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)消極。

（四）音樂(lè)情感消極

音樂(lè)情感在音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)當(dāng)中占有舉足輕重的地位，是其中的一個(gè)關(guān)鍵組成要素。積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感能夠讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中動(dòng)力十足，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，相反的，則會(huì)阻礙他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的步伐，只得學(xué)生出現(xiàn)消極情感。師范生音樂(lè)情感消極的問(wèn)題較為突出，自我效能感較差，因此往往難以感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、六年制本科師范生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

音樂(lè)興趣是師范生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的重要組成要素，也是其中最為積極和活躍的因素。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，才會(huì)更加主動(dòng)積極的投入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)讓英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升成為可能。高校在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣方面要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，積極營(yíng)造和諧的音樂(lè)環(huán)境，有效誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。良好的音樂(lè)環(huán)境能夠給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生興趣的產(chǎn)生起到刺激作用。高校要注重優(yōu)化音樂(lè)場(chǎng)所的外部視覺(jué)環(huán)境，對(duì)音樂(lè)廳、音樂(lè)教室等場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)境布置；優(yōu)化音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，充分運(yùn)用學(xué)校廣播站平臺(tái)播放、介紹經(jīng)典音樂(lè)作品；優(yōu)化音樂(lè)實(shí)踐環(huán)境，也就是積極開(kāi)展社團(tuán)、樂(lè)隊(duì)等的音樂(lè)表演活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。第二，改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法，科學(xué)選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法的選擇應(yīng)用以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否恰當(dāng)將會(huì)直接影響學(xué)生興趣培養(yǎng)的效果，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中要將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行徹底變革，結(jié)合音樂(lè)教育規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)方法并實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)策略的優(yōu)化整合。與此同時(shí)，教師還要對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，加入具備獨(dú)特藝術(shù)性以及審美價(jià)值的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引起學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)的音樂(lè)藝術(shù)趣味。

（二）重視音樂(lè)審美教育，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

通過(guò)對(duì)大量的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力理論進(jìn)行研究和分析，我們可以清楚的意識(shí)到音樂(lè)教育需要將學(xué)生的心理特征作為重要依據(jù)，將優(yōu)化和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)作為重要的教學(xué)突破口，通過(guò)內(nèi)部引導(dǎo)的方式讓學(xué)生將積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能夠保證音樂(lè)教育獲得實(shí)效。對(duì)師范生進(jìn)行音樂(lè)教育的根本在于實(shí)現(xiàn)育人目的，育人目標(biāo)的達(dá)成必須要通過(guò)美育方法實(shí)現(xiàn)，而美感產(chǎn)生的核心路徑是學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，提高對(duì)音樂(lè)審美教育的重視是豐富學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)的關(guān)鍵舉措，也因此應(yīng)該成為高校教師教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。高校音樂(lè)教師要關(guān)注師范生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特征，并在音樂(lè)審美教育當(dāng)中徹底變革傳統(tǒng)的教育策略，不再將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能方面，而是讓學(xué)生自主的進(jìn)行音樂(lè)的聆聽(tīng)和情感體驗(yàn)。比方說(shuō)，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)當(dāng)中，教師可以將音樂(lè)審美教育的理念貫穿其中，為學(xué)生搭建自主體驗(yàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)當(dāng)中總結(jié)感受，領(lǐng)悟音樂(lè)本身魅力，從而深刻體會(huì)音樂(lè)之美。

（三）合理提出教學(xué)要求，構(gòu)建音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

音樂(lè)目標(biāo)是師范生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)的關(guān)鍵要素，所以在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的過(guò)程中必須讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)谥鸩竭_(dá)成音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中收獲更多成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而不斷增長(zhǎng)音樂(lè)綜合能力。音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要緊密相關(guān)，同時(shí)還影響學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)目標(biāo)能夠強(qiáng)化目標(biāo)的激勵(lì)作用，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從根本上提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但是如果學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的話，很容易在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)盲目被動(dòng)的問(wèn)題。教師為了保證學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加科學(xué)合理且與音樂(lè)教育要求相符，可以為學(xué)生提出明確化的教學(xué)要求，促使學(xué)生構(gòu)建合理化目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置必須堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：第一，難易適中，突出自主性。難度合理且有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用的目標(biāo)有利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生預(yù)想目標(biāo)的達(dá)成。第二，重視過(guò)程，關(guān)注體驗(yàn)。音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注整個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，應(yīng)該關(guān)注在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中收獲的體驗(yàn)，而不是被動(dòng)積累的知識(shí)技能。第三，目標(biāo)轉(zhuǎn)化，動(dòng)力內(nèi)化。音樂(lè)目標(biāo)的設(shè)置必須有助于幫助學(xué)生將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）給予學(xué)生成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

音樂(lè)自信心是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的強(qiáng)大動(dòng)力支撐，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的重要要素，在師范生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程乃至于學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中都有著不可替代的作用。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自信，他們才會(huì)主動(dòng)積極的投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化各項(xiàng)音樂(lè)行動(dòng)的動(dòng)力。但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)消極或者毫無(wú)自信的話，將會(huì)顯著制約學(xué)生的行動(dòng)，從而影響到音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。所以，教師要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中為學(xué)生提供更多能夠收獲成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并在這一過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生自信心。第一，組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和大膽表現(xiàn)。教師可以結(jié)合音樂(lè)教育內(nèi)容以及學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力培養(yǎng)要求組織演唱、演奏、音樂(lè)藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)讓學(xué)生在這些平臺(tái)上大膽表現(xiàn)，收獲成功的體驗(yàn)，同時(shí)也收獲和增長(zhǎng)自信。第二，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生體驗(yàn)成功和增強(qiáng)動(dòng)力。教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行耐心觀察，并在此基礎(chǔ)之上給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師要將評(píng)價(jià)權(quán)利交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，讓他們收獲成功體驗(yàn)的同時(shí)，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)是六年制本科師范學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，鍛煉音樂(lè)技能以及掌握多元化音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的重要平臺(tái)，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展有著重要意義。音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力是影響師范生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，而學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的培養(yǎng)是否有效將直接決定六年制本科師范生音樂(lè)教育的成敗。對(duì)此，高校音樂(lè)教師要全面革新教育理念，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，并通過(guò)多樣化教學(xué)策略的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，明確音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心。■