曾 穎

（楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000）

黨的十九大報告會上，習(xí)近平總書記關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)中講到：加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這一點明確了提高教育質(zhì)量的核心任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度作為影響質(zhì)量的因素之一值得深思。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度

高師學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然脫離不開在考前以技能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進入大學(xué)后仍然以考前專業(yè)優(yōu)劣，作為自己提高或者認定自己優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。因為這種意識導(dǎo)致音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生進校之后無所適從，除應(yīng)付學(xué)校安排的公共文化必修課外，所學(xué)習(xí)的技能課都是學(xué)校設(shè)置的集體課，自己的專業(yè)進校以后如同丟掉一樣，本身是學(xué)黑管演奏，由于考入音樂學(xué)專業(yè)，卻開始學(xué)聲樂、鋼琴、小提琴或者古箏等器樂表演，學(xué)習(xí)壓力大，對某些課程不喜歡，不愿意去上課，本身進校熱情很高，但被這樣的課程安排弄得連連受挫。所以，學(xué)生在進校以后，學(xué)院應(yīng)該組織教學(xué)的相關(guān)人員對學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的講解，以便學(xué)生能夠正視自己學(xué)習(xí)的方向，確立自己學(xué)習(xí)的目的和方法，明確沒門課程設(shè)置的原因，了解畢業(yè)以后就業(yè)的方向和目的，而不是到了畢業(yè)的時候才開始后悔，才知道自己應(yīng)該做什么。

二、目的

高師學(xué)生對學(xué)習(xí)目的混淆不清，導(dǎo)致在課程學(xué)習(xí)中的懈怠。高師音樂教育中所設(shè)置的任何課程都有其教學(xué)目的以及最后所產(chǎn)生的教學(xué)效果，一般而言，教師在第一節(jié)課時，就會告知學(xué)生本門課程的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)安排以及課程的要求等，以便解決在本課程中出現(xiàn)的問題。由于一些同學(xué)進校以后對自己學(xué)習(xí)目的的不明確，仍然認為學(xué)習(xí)技能是自己的重要任務(wù)，忽視了對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是與之息息相關(guān)的學(xué)科。

三、策略

（一）調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向

學(xué)生進校后開設(shè)講座，讓學(xué)生明確自己所選報的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并與相關(guān)教師和人員進行座談，了解一名大學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。前文所述，由于學(xué)生在考前一味地追求考上學(xué)，但對于自己所報專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向不夠明確，導(dǎo)致信心十足，準(zhǔn)備在大學(xué)好好學(xué)習(xí)的同學(xué)進校后無法適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，以至于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩感。筆者認為，在學(xué)生進校后沒有開始正式上課前，需要有關(guān)院系教學(xué)部門的人員為學(xué)生講解四年來在學(xué)校會接受到何種教育，學(xué)校要培養(yǎng)出怎樣的大學(xué)生，專業(yè)與專業(yè)之間有何不同，專業(yè)的學(xué)習(xí)目的是什么，針對不同的專業(yè)會開設(shè)何種課程，學(xué)習(xí)這些課程的目的又是什么，為以后的畢業(yè)或者工作起到什么樣的作用等問題，讓學(xué)生在剛剛踏入學(xué)校的那一刻，了解到自己在大學(xué)中到底要學(xué)些什么，要成為一位什么樣的大學(xué)生，再與有關(guān)教師進行座談來解答沒門學(xué)科的核心要點，以及探討需要怎樣的學(xué)習(xí)方法。

（二）分級教學(xué)

由于學(xué)生進校專業(yè)素質(zhì)的高低不一，進校后應(yīng)分級進行教學(xué)。學(xué)生進校后的分班是以專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)來分班，再以人數(shù)分成小班，即便如此一個班集體的人數(shù)都能達到五十多位同學(xué)，班里同學(xué)的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，在面對人數(shù)眾多的同學(xué)，教學(xué)很難顧忌全面，所以以照顧大多數(shù)中等水平的同學(xué)，這樣在班上專業(yè)素質(zhì)高的同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的比較懶惰，專業(yè)素質(zhì)低的同學(xué)由于聽不懂或者跟不上也不好意思當(dāng)著全班同學(xué)問老師，所以在課堂上就請教其他同學(xué)，這樣也有一部分同學(xué)無法跟上老師上課節(jié)奏，課堂紀(jì)律變得混雜無法在進行下去，專業(yè)素質(zhì)較差的同學(xué)也沒有心思再學(xué)這門學(xué)科了，只對自己學(xué)的好的課程感興趣，長此以往的發(fā)展，既打擊了專業(yè)素質(zhì)高的同學(xué)又打擊了專業(yè)素質(zhì)較低的同學(xué)，使得課程進度達不到教學(xué)的要求，使得正常的教學(xué)無法進行下去。筆者認為，在學(xué)生進校后應(yīng)積極對某些課程進行考試分班上課，這樣可以將學(xué)生分為層次進行教學(xué)，教師可以采用不同的教學(xué)方法來教授程度相差不大的同學(xué)，讓每一位同學(xué)在此門課程的學(xué)習(xí)下，都會比之前的專業(yè)程度有所提高，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上也有事可做，積極配合老師完成教學(xué)工作。

（三）內(nèi)容的創(chuàng)新

課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理論課或者作曲技術(shù)理論課程表現(xiàn)出理論大于實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會感到迷茫，學(xué)習(xí)目的不夠明確，不知道老師布置這些作業(yè)到底對自己有什么用，學(xué)習(xí)態(tài)度會慢慢懈怠起來。這些枯燥的理論課程應(yīng)加入與生活息息相關(guān)的事物，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如和聲學(xué)課程可以用目前正在流行的歌曲做旋律，老師自主給這些旋律配和聲或者讓學(xué)生自己配和聲，也會給學(xué)生帶來一些新鮮的養(yǎng)料。

四、結(jié)語

學(xué)生是學(xué)校教育的靈魂，如果學(xué)生在心里上，還沒有接受成為一名大學(xué)生應(yīng)該做什么、學(xué)什么的話，在學(xué)校只能是虛度光陰，所以學(xué)校或者學(xué)院應(yīng)在學(xué)生進校以后，給不同專業(yè)的學(xué)生講解所學(xué)專業(yè)的方向、學(xué)習(xí)目的、課程安排以及畢業(yè)后的擇業(yè)方向，并讓老師與學(xué)生由機會能夠進行座談，讓師生在進行教學(xué)或?qū)W習(xí)前有一個交流，這樣對于矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)校音樂教育質(zhì)量是有一定益處的。