王似萍

（江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 宜興 214200）

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對幼兒教育日益重視，但是“幼師”的專業(yè)素質(zhì)卻沒有相應(yīng)的提高上來，尤其是學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)方面，并沒有得到足夠的重視，并且存在一定的問題。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方面存在的問題

（一）音樂教學(xué)方面的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

通常，中職學(xué)校的音樂教育分為樂理課、聲樂課、鋼琴課、視聽練耳等，這些課程往往單獨(dú)設(shè)置，分開教學(xué)，忽視了音樂課程之間的相關(guān)性，比如鋼琴老師主要要求學(xué)生能夠彈奏幾首練習(xí)曲，而聲樂老師則注重學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練，并沒有把彈奏和歌唱的技巧結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式并不能提高學(xué)生的就業(yè)綜合能力。

（二）音樂教學(xué)忽視了與幼兒教育的結(jié)合，忽視了音樂教育的“育人功能”

教學(xué)過程中過分注重音樂教學(xué)的專業(yè)性，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握聲樂的演唱技巧和樂器的演奏技巧，而忽視了音樂的“育人功能”。學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)的目的，并不是要求幼兒教師具有非常高的音樂技巧，而是需要幼師能夠結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性的開展幼兒音樂教學(xué)。

二、就業(yè)導(dǎo)向下的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)實(shí)踐研究

（一）注重課程設(shè)置的相關(guān)性，并與幼兒教育相結(jié)合

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，會分為“鍵盤課程”和“聲樂課程”以及“視唱練耳”幾個部分，并分別教學(xué)。通常“鍵盤課程”是用鋼琴來進(jìn)行教學(xué)，但是，在實(shí)際的幼兒教育中，通常不會有單獨(dú)的“鋼琴演奏”，而是結(jié)合幼兒的歌曲演唱、跳舞、一定的伴奏以及對音樂作品的分析來進(jìn)行的，是一個綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)活動，并且在教學(xué)中比較注重幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)盡量將鋼琴教學(xué)與聲樂內(nèi)容結(jié)合起來，比如可以讓一部分學(xué)生進(jìn)行“合唱”，另一部分進(jìn)行鋼琴演奏，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力。在“聲樂”課程部分，應(yīng)注重所學(xué)“曲目”的選擇，盡量在教學(xué)中選擇一些當(dāng)下流行的“兒歌”曲目，對于“視唱練耳”的部分，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，“視唱練耳”能夠培養(yǎng)幼兒的基本音樂能力，對幼兒的音樂發(fā)展具有重要的影響。

（二）結(jié)合游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力

幼兒天生活潑好動，愛玩愛鬧，在幼兒教育中，也是以“游戲教學(xué)”模式為主的。因此，在中職學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)中，也可以融入“游戲教學(xué)”的元素。在幼兒教育中，想象力和創(chuàng)造力是“幼師”需要具備的重要能力，在教學(xué)中，可以結(jié)合游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力。

比如在教學(xué)中開展一些“創(chuàng)編比賽”，組織學(xué)生分組進(jìn)行“兒歌”的創(chuàng)編，創(chuàng)編的內(nèi)容可以“從短到長”，循序漸進(jìn)。同時，各組還可以結(jié)合自己創(chuàng)作的樂曲進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，在這樣的教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂、舞蹈的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識更好的融會貫通起來，提高學(xué)生對音樂知識的應(yīng)用能力。

（三）通過創(chuàng)設(shè)一定的幼兒教學(xué)情境，進(jìn)行音樂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

真實(shí)的幼兒教學(xué)環(huán)境與學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境是大不相同的，因此，要想讓學(xué)生將所學(xué)的音樂知識靈活、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到實(shí)際的工作中，應(yīng)當(dāng)多多組織一些教學(xué)實(shí)踐活動，有機(jī)會就讓學(xué)生去真實(shí)的幼兒園環(huán)境中體驗(yàn)一下，如果實(shí)踐比較少，則在平時的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)貫徹創(chuàng)設(shè)“模擬環(huán)境”的教學(xué)思想，并結(jié)合一定的“軟件平臺”，利用媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對逼真的教學(xué)環(huán)境。

比如在教學(xué)之前利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的幼兒教學(xué)錄像，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的氛圍中，獲得更加感性的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生把自己的班級想象成是一個幼兒班級，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)幼兒音樂教學(xué)活動，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、總結(jié)展望

音樂教學(xué)在學(xué)前教育中占有非常重要的地位，在教學(xué)中，應(yīng)注重課程設(shè)置之間的關(guān)聯(lián)性，并應(yīng)與幼兒教育相結(jié)合；結(jié)合游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力；通過創(chuàng)設(shè)一定的幼兒教學(xué)情境，進(jìn)行音樂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生的綜合音樂水平，使學(xué)生能夠順利完成從“在校學(xué)生”到“幼師崗位”的角色轉(zhuǎn)變。