黃子文

（江西省贛州市瑞金市合龍初中，江西 贛州 342500）

一、充分把握音樂教學內(nèi)容

1.發(fā)聲方法與氣息控制。不同學生的氣息控制與發(fā)聲方法等存在一定差異，所以其演唱效果也不盡相同，所以，音樂教師應(yīng)不斷加大這兩個方面的訓練力度，并逐步深入探索，有計劃、有層次地進行視聽訓練、聲部訓練等合唱基本功練習。

2.音準和節(jié)奏。在課堂合唱過程中，如果不能統(tǒng)一節(jié)奏，一定會造成合唱的失敗，如果音高不準，合唱將無法積極進行。所以，音樂課堂合唱教學過程中，一定要加強音準與節(jié)奏等基本功方面的訓練，以充分保證合唱的動力來源。

二、合理選擇合唱曲目

1.充分結(jié)合學生群體特點。初中階段的學生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，不同年級的學生群體特征均存在較大差異，他們的聲域特點也都不一樣。例如九年級學生群體的聲域與成人混聲較為接近，若音樂教師所選曲目不符合學生們的聲域特點，就會在很大程度上促使合唱教學難度加大，最終的合唱效果將不甚理想。

2.以教學主題和目標為基礎(chǔ)。初中音樂教師在進行合唱曲目選擇的過程中，一定要從教學目標及主體出發(fā)，并充分結(jié)合合唱時間、位置等不同因素，進行合理評估與選擇。比如在抗戰(zhàn)勝利紀念日期間，可選擇《保衛(wèi)黃河》等具有顯著特色的歌曲。還比如對于表現(xiàn)集體精神的合唱曲目，可選擇《相親相愛的一家人》等。

三、有效開展合唱教學

1.合唱歌曲分析。合唱的聲部類型有主調(diào)性和復(fù)調(diào)性兩種，主調(diào)性需要將主旋律凸顯出來，注重低聲部的支撐。而復(fù)調(diào)性的各個聲部都要橫向發(fā)展，重要程度一樣，需要教師提示聲部進出的位置。因此在組織合唱練習時，音樂教師應(yīng)先對合唱聲部進行認真研究，然后根據(jù)合唱重點來進行合唱教學內(nèi)容及方法的設(shè)計。若聲部中存在復(fù)調(diào)性歌曲，音樂教師可選擇一首卡農(nóng)練聲曲，使學生適應(yīng)和掌握聲部間的交錯。只有通過針對性的練習，才能有效提升合唱教學的質(zhì)量。

2.合唱呼吸控制。良好的合唱效果不但要求全體學生通過各自的聲部來豐富聲音效果，還對學生們的合作精神與合作能力方面有很高的要求。合唱過程中，所有學生歸屬成一個整體，聲部之間的有效配合必須可少。音樂教師一定要使每個學生都能領(lǐng)會自身在合唱中的角色與任務(wù)，并通過合作學習，共同完成合唱。在具體的合唱練習過程中，音樂教師應(yīng)以引導(dǎo)學生合理控制呼吸、發(fā)聲。以保證音準與節(jié)奏，并貫穿合唱教學的全過程。例如在組織學生合唱《我和你》這首歌曲的過程中，當一聲部演唱時，音樂教師就贏給二聲部氣口，讓學生合理調(diào)整自己的呼吸，以全面保證合唱隊伍的順暢呼吸。如果教師直接指導(dǎo)學生進入，就會導(dǎo)致合唱不主動、不和諧。所以，在合唱教學過程中，音樂教師應(yīng)幫助學生明確氣口位置。

3.簡化合唱樂譜。人教版初中音樂教材是面向全國多個省份編寫的，對于很少接觸音樂知識的學生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中生來說，音樂教材中部分內(nèi)容要求相對較高。所以，音樂教師無需全面照搬音樂教材，應(yīng)具備一定的創(chuàng)作能力，試著降低部分音樂教學內(nèi)容的難度，在學生接受能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)良好的合唱效果。

四、合唱教學中需要注意的問題

1.氣息方面。穩(wěn)定的合唱狀態(tài)必須有合理的氣息支持，而初中生的嗓音尚處在發(fā)育階段，在歌唱過程中很容易出現(xiàn)氣力不足的情況，這時大部分學生會通過胸部呼吸來保證持續(xù)歌唱，進而有喉緊或氣僵等不良現(xiàn)象產(chǎn)生。所以，音樂教師應(yīng)對學生采取適當?shù)暮粑柧?，以防止學生在合唱時使用不正確的呼吸方法。

2.音準方面。在合唱過程中，要想保證各個聲部的演唱能夠?qū)崿F(xiàn)和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)出更加強烈的藝術(shù)感染力，音樂教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學生對各聲部音準的把握與控制。具體來講，音樂教師應(yīng)組織學生多次跟唱，以充分保證各個聲部旋律的準確性。和弦一定要準確，音樂教師可組織學生單獨練習和弦，以保證和弦的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

五、結(jié)語

音樂教師必須立足于初中生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，充分把握初中生的合唱教學內(nèi)容，合理選擇適合初中生特點的合唱曲目，有效開展合唱教學，高度重視合唱教學中需要注意的相關(guān)問題，從而全面提高學生的合唱水平。